靈活應(yīng)對“插曲” 豐盈語文課堂

徐鳳 孔莉

【摘要】課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，教師面向的是一個個鮮活的個體，在課堂上老師總是會遇到各種各樣的偶發(fā)事件。處理偶發(fā)

事件，不僅要沉著冷靜，還要隨著實際情況因勢利導(dǎo)、隨機(jī)組織、靈活變通、創(chuàng)造性地實施新方案。巧妙處理偶發(fā)事件，不僅能緩解不太和諧的氣氛，往往還能激發(fā)情感，碰撞出智慧的火花，讓課堂更加生動有趣，讓教學(xué)更加豐盈充實，達(dá)到甚至超出預(yù)期的教育的效果。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；教學(xué)

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在我們的課堂上，也會上演無數(shù)的“小插曲”，因為課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，教師面向的是一個個鮮活的個體，無論教師在課前備課多么充分，預(yù)設(shè)多么全面，總是會有各種各樣的“小插曲”發(fā)生。處理“小插曲”，僅有沉著冷靜是不夠的，還必須隨著實際情況靈活應(yīng)付，因勢利導(dǎo)。小插曲的靈活處理，不僅要沉著冷靜，還要隨著實際情況因勢利導(dǎo)、隨機(jī)組織、靈活變通、創(chuàng)造性地實施新方案。巧妙處理偶發(fā)事件，能緩解不太和諧的氣氛，讓課堂更加生動有趣，讓教學(xué)更加豐盈充實，達(dá)到甚至超出預(yù)期的教育的效果。回憶課堂中的一幕幕小插曲，很多時候讓人回味無窮。

一、風(fēng)趣幽默，因勢利導(dǎo)

案例

老師正在津津有味地講《爬山虎的腳》，卻有學(xué)生報告說浩然在偷吃橘子。老師來到浩然身邊，從桌洞里拿出幾片橘皮還有兩個橘子。故作驚訝地說：“怪不得我剛才聞到一股若有若無的清新的氣味，讓人神清氣爽，原來是橘子的香味啊！人家是‘踏花歸來馬蹄香，咱們是‘吃橘棄皮空氣香。”學(xué)生聽了開始“哧哧”地笑，浩然也不好意思跟著笑了。想到還沒學(xué)完的課文內(nèi)容，老師繼續(xù)說：“大家知道嗎？科學(xué)研究表明，氣味和記憶有著密切的聯(lián)系，氣味是有助于記憶的，聞著這清新的味道，同學(xué)們一定對這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶深刻，讓我們趕快回到課文的學(xué)習(xí)中來吧。”在學(xué)完了課文內(nèi)容之后的練筆環(huán)節(jié)，老師又拿出那兩枚小橘子，說：“我們剛剛學(xué)到了作者肖復(fù)興觀察、描寫爬山虎的方法，現(xiàn)在，誰能根據(jù)所學(xué)到的方法來介紹一下橘子。”為了便于學(xué)生仔細(xì)觀察，老師打開實物投影，把橘子放在上面，并把其中一個剝開了皮，便于觀察橘瓣和脈絡(luò)，還鼓勵學(xué)生上來摸一摸聞一聞，甚至可以嘗一嘗。學(xué)生興趣十足，仔細(xì)觀察、暢所欲言，隨后寫出來的片段也是語言條理、妙語連珠。臨下課前，老師又說：“在上課之前，老師還為練筆的內(nèi)容發(fā)愁呢，這兩個小橘子恰好為我們提供了寫作的素材，大家才能寫出這么生動精彩的文字。浩然，你是猴子派來的救兵嗎？”學(xué)生聽了哈哈大笑起來，浩然此前的尷尬也消除得無影無蹤。

反思

在這一環(huán)節(jié)中，老師注意了因勢利導(dǎo)，把課堂小插曲生成為寶貴的課堂資源。

1.先用風(fēng)趣的語言輕描淡寫地處理課堂問題，四年級小學(xué)生課上吃橘子，也并非嚴(yán)重錯誤，如果老師加以嚴(yán)厲批評，他未必能接受，反而覺得沒有面子，甚至激起他的逆反心理產(chǎn)生抗拒行為，或者會傷害他的自尊心。老師風(fēng)趣的語言雖沒有明確批評他，但四年級的學(xué)生已有足夠的理解力，知道自己的行為不當(dāng)，也能理解老師對自己的寬容和良苦用心，在大家的哈哈一笑中，小事化了，保護(hù)了學(xué)生自尊心。2.有人說，處理課堂突發(fā)事件不要超過3秒。案例中，老師及時、巧妙地利用氣味和記憶的關(guān)系，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂學(xué)習(xí)上來，不浪費課堂寶貴的時間。3.充分利用小插曲中的實物——橘子，讓它成為教學(xué)中可遇而不可求的資源。橘子的外形、顏色、氣味、味道等極具特點，恰好適用于學(xué)生遷移運用課堂上學(xué)習(xí)到的觀察和表達(dá)的方法，進(jìn)行說話、寫話練習(xí)。4.在課堂結(jié)束時，老師再一次用幽默的語言為尷尬的學(xué)生解圍，既利于融洽的師生關(guān)系的建立，又讓語文課堂變得更加有趣。

二、敏銳捕捉，順?biāo)浦?/p>

案例

晨誦時間，學(xué)生在背誦辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。”對武俠情有獨鐘的世麒問：“辛棄疾夢回吹角連營，他真的當(dāng)過兵打過仗嗎？”子怡說：“古代這些文人一個個都是柔弱書生，雖然詩詞寫得氣勢磅礴氣沖云天的，卻未必有縛雞之力吧！”周圍同學(xué)嘻嘻笑著，大都表示贊同。老師等了片刻之后，緩緩地說：“古代文人中，憂國憂民想建功立業(yè)報效國家的不計其數(shù)，如屈原、范仲淹、陸游、蘇軾、辛棄疾。但辛棄疾的與眾不同之處在于，他不僅是一個文人，還是一個身懷絕技真正上過戰(zhàn)場殺過敵的武將。”聽到這句話，所有學(xué)生都瞠目結(jié)舌，表示愕然。于是老師給學(xué)生補(bǔ)充了一段資料：南宋和金兩軍交戰(zhàn)，因叛軍出賣，南宋軍大敗。辛棄疾率五十余人，乘的盧快馬，趁月黑風(fēng)高，沖入敵軍大營，揮利劍斬掉叛徒首級，全身而退。這個故事讓所有同學(xué)嘆為觀止，對辛棄疾肅然起敬，辛棄疾這個人物形象也在學(xué)生腦海中豐滿鮮活起來，隨后的誦讀也更加鏗鏘。

反思

此案例中，對于小插曲的處理無須太多技巧，不過是順?biāo)浦劢鉀Q學(xué)生的問題，關(guān)鍵是老師要有職業(yè)敏感。在絕大多數(shù)人的概念中，古代文人都是柔弱書生，肩不能挑手不能提，在學(xué)生不經(jīng)意地表達(dá)自己的認(rèn)識時，作為一名語文老師，要敏銳地捕捉關(guān)鍵點，生發(fā)出去，糾正學(xué)生不正確的認(rèn)識，拓展學(xué)生的知識面，豐厚學(xué)生的學(xué)識。我們的學(xué)生詩詞積累可能比較豐厚，但是對于這些文學(xué)大家，他們的認(rèn)識相對還是單薄的，例如辛棄疾，學(xué)生對他的了解大概僅僅局限于南宋詞人、豪放派、有家國情懷、壯志未酬，會背他的幾首詞，僅此而已。所以，教師要做的就是抓住契機(jī)，把辛棄疾這個人物由單薄的照片人變成豐滿可感的立體人，我們的語文課堂也會因為這些意料之外的“小插曲”而更加豐盈更加精彩。

類似的小插曲在我們的教學(xué)中時有發(fā)生，只要能因勢利導(dǎo)靈活處理，就能四兩撥千斤，化解尷尬氛圍，增加課堂趣味，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂插曲成為彌足珍貴的教學(xué)資源。

（編輯：張曉婧）