大數據背景下高職財務管理課程教學改革研究

許素瓊

[摘 要]高職是我國教育教學的重要組織形式，在高素質技術型人才培養方面發揮著重要的作用，因此對高職教育進行強化對于當前社會職業分化越來越細的現狀滿足具有重要的現實意義。財務管理課程是高職教學中財會類專業設置的重要課程，培養的主要是具有專業財務理論以及財務實踐能力的人才。分析當前大數據背景下財務管理課程的具體教學，發現該課程設置與人才能力結構培養存在著較大的出入，這種課程設置和社會人才需求現狀的差異不僅造成了教育教學資源的浪費，也延長了人才培養后期，對于具體行業的進步和行業的發展十分的不利，所以做好改革十分的必要。本文就大數據背景下高職財務管理課程教學改革做具體分析，旨在為教學進步提供指導和參考。

[關鍵詞]大數據;高職;財務管理課程;教學改革

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

大數據是當前社會中利用的一種主要信息收集手段，通過大數據的利用，各類信息的整合和分析效果更加的突出，措施布置更有效，整體工作的成效獲得了顯著性的進步。對于高職教育來講，大數據背景下最重要的工作便是依據社會人才需求結構進行針對性的人才培養，尤其是一些職業性和實踐性比較強的學科，具體的人才培養更是要與社會需要緊密掛鉤，這樣，培養的人才在社會競爭中才會具備更大的優勢。高職財務管理課程設置及教學應與社會需求崗位人員的能力要求相掛鉤，這樣，課程教學的專業性和針對性會顯著地加強，學生畢業后對于崗位的適應性也會有明顯的提升。基于以上的分析，在高職院校財務管理課程的具體教學中，利用大數據做課程改革，課改的實效性會有明顯的加強。

1 大數據對財務管理課程改革的影響

就目前的資料研究現實，大數據對財務管理課程改革存在著非常顯著的影響，具體的影響體現在兩個方面。

1.1 影響課程改革的方向

第一是大數據影響課程改革的方向。財務管理課程是一門實踐性比較強的課程，財務管理課程教學的最終目的是要向企業輸送專業的人才。根據大數據的總結和分析，可以清楚地了解到企業對財務管理人員的需要。在需要的基礎上做課程改革的進行，課程改革的方向會和企業用人的需求相一致，這樣，課程改革的實用性會更強。簡言之，大數據分析能夠為課程改革提供準確的方向。

1.2 影響課程改革的有效性

其次，大數據對課程改革的有效性有重要的影響。課程改革是否有效一方面要對學生的具體能力做分析和評估，另一方面需要判斷課程改革后，教學的實際目的是否能夠完成。大數據分析為課程改革的具體方向提供指導，而在方向指引下，課程改革的目的性會更加地突出，措施利用的準確性也會顯著地提升，因此說利用大數據做基本的參考，課程改革的實踐性效果會有明顯的提高。簡言之，大數據對課程改革的有效性有重要影響，所以要提升改革有效性必須要對大數據做準確把握。

2 大數據背景下對企業財務管理人才的要求

從大數據的具體分析來看，當前的企業在財務管理方面，對人才有三方面的要求：第一是人才要有理論專業性，即能夠準確地分析企業財務管理匯總所遇到的問題，并能夠提出專業性的理論解決方案。第二是人員具有專業實踐性，即在具體的財務管理工作中，人員要對管理的操作方法、技術等有比較準確的把握。第三是人員要具備創新意識和理念。當前的社會在變化發展，企業要緊跟時代潮流需要對自身的管理做提升，所以財務管理也應有針對性地調整和改變。財務管理人員要能夠適應這種轉變，這才是當前財務管理中需要的人才。

3 高職財務管理課程教學中存在的問題

分析當前的高職財務管理課程教學，發現其在具體進行的過程中存在著幾個方面的顯著問題，如果這些問題得不到解決，教學很難實現大幅度的提升，所以具體分析教學中存在的問題，這可以為教學問題解決提供思路。

從當前的具體分析來看，高職院校財務管理課程要進行改革必須要對具體改變的內容做詳細的分析，這樣，改革的動力才會更足，具體改革的措施利用才會更加的準確。以下是關于改革內容的具體分析。

3.1 課程體系問題

分析目前的高職財務管理課程具體教學，其課程體系的設置存在問題。具體問題表現在兩方面：其一，當前的課程體系存在著明顯的失衡狀況。在課程教學安排中，理論性教學內容占據絕對的優勢，實踐性教學內容的比例較低，這種課程體系嚴重影響了財務管理課程實踐性教學的開展以及實踐教學效果的提升。調研數據表明：至少有36%的學生認為財務管理課程教學缺乏結合實際綜合實踐的鍛煉。再者，在具體的課程設置中，對于當前具體財務管理工作的內容安排較少，比較多的是過去財務管理工作當中的經驗性和理論性學習，這樣的課程體系對于學生的實際應用能力成長幫助不大，所以整體分析目前的具體教學，不僅教育的效率不高，具體培養出的人才和社會應用需求具有較大的差異性。

3.2 課程教學目標問題

當前的高職財務管理課程教學存在的第二個主要問題是課程教學的目標不夠明確。在對學生的調研中，有35%的學生認為老師教學目的不清。具體分析教學可知，教學目標越明確，教學中執行的措施動力性越強，教學的效果也會越明顯。現階段的財務管理課程教學，大部分老師依據的是課程教材的基本安排。沒有自己的明確教育方向，對于教學的最終目的，很多老師也沒有科學理性的分析，所以在具體教學手段采取的時候，表現出了明顯的程式化，這就造成了教學的活力不足，模式僵化。總之，在教學開展的過程中，目標是必須要做明確界定的，這是教學努力的基本方向，當前的課程教學，目標問題需要做重點的解決。

3.3 課程開展方式問題

高職財務管理課程教學的具體問題還體現在課程的開展方式方面。目前，高職財務管理課程教學中主要的課程開展方式是比較傳統的“師本位”課堂，即老師是課堂的主體，進行具體教學內容的講述，學生是課堂的客體，被動接受老師的知識灌輸。這種教學方式在理論強化方面效果顯著，但是財務管理更加傾向于實踐性操作，所以這種教學方式對于教學具有明顯的限制性。調研數據也表明：有75%的學生認為老師教的多，學生領會少、課堂無聊、乏味、不生動，學生參與度低，師生間缺乏交流，以致課堂上不能調動學生興趣;有46%的學生認為填鴨式教學、機械化教學授課方式不夠創新、效率低;有62.5%的學生認為對課本知識的接受過于被動、壓抑學生創造性。再者，所謂教學相長，老師的“教”和學生的“學”需要做好互動，這樣，教學氛圍會更濃烈，教學進步會更顯著，但是目前的課堂，老師對學生的主動性和積極性做了限制，因此整體教學開展表現的比較沉悶。

3.4 課程考核問題

課程考核問題主要指的是目前教學中使用的考核模式對于學生的能力評估過于單一，所以對學生的具體定性存在著片面化。分析財務管理社會實踐，發現財務管理系統中不同崗位的人員其能力要求不同，所以在不同的崗位上工作需要具備不同的能力，目前的高職院校考核并沒有體現這種差異性，而是對學生進行了統一的定性評估，而評估的結果對于學生具體從事的工作，參考性不夠顯著，因此考核評估顯得有點多余。事實上，考核評估是提升學生能力的重要手段，但是目前的這種考核單一化完全忽視了考核的宗旨，所以其被質疑的聲音越來越大。

4 大數據背景下高職財務管理課程教學改革的思路

在大數據背景下，要對高職財務管理課程進行改革，可以通過數據分析和總結對社會相關崗位的信息做綜合，這樣，社會實踐中的相關崗位需要人才數量以及各個崗位的人才能力結構可以有更加清楚的判斷。有了這些基本的參考要素，課程改革的具體實施會更加準確，改革的成效也會有明顯的提升。

4.1 依據社會實踐做課程體系設置

具體分析改革的主要措施，第一項重要的內容是依據社會實踐做課程體系的設計。課程體系的設計對于學生的知識體系構建具有重要的影響，對學生的思維模式也會產生顯著的影響作用，所以依據社會實踐建立其適應社會需要的課程體系，學生的思維發展以及問題考慮方式會更具社會針對性。比如當前的財務管理課程教學，注重的更是具體財務管理工作中的實際操作，所以在課程設計中，將實際操作性內容的比例做適當的放大，縮減傳統教學中理論內容占絕對比重的情況，這樣，整體課程體系會形成實踐比重優于理論比重的情況。在這樣的課程體系中，通過重點理論的專業化教學和普遍性的實操訓練相結合，以實現學生理論知識和實踐知識的結合。這樣，學生在考慮問題的時候，肯定更加注重實踐，理論上的分析會相對弱一些，這和實際情況具有匹配性，所以其對社會的適應效果會更突出。簡言之，做好課程體系的設置，整個教學現狀會有明顯的改變。

4.2 針對企業用人做課程目標確立

在課程改革的具體實踐中，第二項重要的內容是針對企業的用人做課程目標的確立。在市場化大環境下，高職院校的人才培養其最終的目的就是實現向社會和企業的人才輸送，如果人才與企業需求的一致性較強，其在企業中的利用價值發揮明顯，學校的口碑和形象會在社會中得到樹立。基于高校發展和用人單位人才需求的考慮，企業在大數據利用的背景下通過信息分析了解具體企業以及相關行業的用人標準，做出針對性的培訓和教育，這樣，高職教育的整體效果會有顯著的提升。舉個簡單的例子，目前的財務管理需要能夠實現管理制度創新和管理體系完善化的人才，這類人才的突出特點是對財務管理有專業性的認知，對財務管理制度的弊端等有詳細的了解，而且其還具備一定的創新能力和系統分析能力。針對企業用人的標準，高職院校在教學中以此為目標做課程的設計，這樣，學生關于上述方面的能力均會獲得提升，其對企業的適應性明顯的加強。簡言之，在大數據背景下，高職院校針對企業用人需求做培養目標制定，這樣會使得人才培養的價值效果更加的突出。

4.3 總結現代化教學經驗開展課程教學

在高職院校的財務管理課程教學改革中，第三項重要的內容是總結現代化教學經驗并做教學的開展。所謂的總結現代化教學經驗主要是分析研究現代化教學中利用的優勢技術，使其在教學實踐中做利用。例如，在當前的教育教學中，信息技術、網絡技術、多媒體技術等得到了普遍性的應用，在教學中利用這些技術，教學的靈活性和效率性有明顯的提升，這樣，教學的開展實效會更加的突出;微課是目前教學中利用的主要形式和方法，教師在課程改革中做好課上教學和課下教學的結合，將微課用于課下討論和分析能力的培養，這不僅解決了課程教學空間和時間上的限制，而且能夠激發學生學習的主動性。總而言之，利用現代化的教學方法和經驗實現課程開展方式的轉變，這對于課程現代化教學發展來講意義顯著。

4.4 根據崗位能力需要制定考核計劃

在高職院校的財務管理課程教學改革中，最后一項重要的內容是依據崗位能力需要制定考核計劃，由此實現對具體課程開展的缺陷補充，實現課程教學效果的綜合提升。比如在財務管理系統中，會計、出納、審計人員所負責的具體工作具有差異，其需要具備的能力也不盡相同，針對這種差異性，確定不同標準的考核體系，從而對學生做適應于各個崗位的能力評估和考核，這樣，可以更加準確的判斷學生在具體培養中應該強化哪些內容，所以教學的細節完善性會更加的突出。簡言之，根據財務管理系統各個崗位能力要求的不同做出針對性的考核體系制定并對學生實施考核，這樣會培養出更加全面的學生，其在各崗位的適應性均有顯著的提高。

5 結語

綜上所述，大數據背景對我國當前各個行業的發展產生了顯著的影響，教育行業也不例外。在高職財務管理課程的具體教學中，大數據的利用為教學問題的解決和教學的改革提供的了有效的信息參考和數據支持，實現了教學改革的有效性發展。簡言之，在大數據背景下總結教學問題并對改革措施做探討，這對于高職教育的現代化發展來講意義顯著。

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