試論如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性

何鳳珍

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，初中語(yǔ)文教學(xué)也從最初的傳授學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)階段。這一階段，不僅要求教師要建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新模式，而且還要求教師要能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

雖然素質(zhì)教育取得了一定的成果，但是很多教師還是習(xí)慣那種“填鴨式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式極大扼殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拖慢了教學(xué)進(jìn)程，給教育教學(xué)帶來(lái)了極大損失。本文就如何在日常教學(xué)中提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提出了一些策略。

一、利用“榜樣”的力量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著中華民族的偉大復(fù)興，世界人民開(kāi)始將目光對(duì)準(zhǔn)中國(guó)，他們不遠(yuǎn)萬(wàn)里地來(lái)到中國(guó)，學(xué)習(xí)中國(guó)的古典文化。而我國(guó)人民也不甘示弱，媒體人率先發(fā)力，先后成功舉辦了《中國(guó)古詩(shī)詞大會(huì)》這樣弘揚(yáng)中國(guó)古詩(shī)詞文化的節(jié)目， 接著又舉辦了弘揚(yáng)漢字文化的《漢字書寫大會(huì)》。這些節(jié)目不僅在社會(huì)上引起了巨大的反響，而且還掀起了一股學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)中國(guó)古典文化的浪潮，涌現(xiàn)出一大批杰出的優(yōu)秀人物。我們的初中語(yǔ)文教師不妨將這些事情放在課堂教學(xué)中，利用榜樣的力量，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增加課堂上的參與性，為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、用角色扮演法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的理解

角色扮演法是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，它是指學(xué)生通過(guò)對(duì)于課文里的人物進(jìn)行模擬扮演，通過(guò)人物與人物的對(duì)話，充分體會(huì)和了解人物本身的情感以及心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)于課文的理解，還能激發(fā)他們的求索精神，使他們可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和查閱相關(guān)資料。

就拿九年級(jí)上冊(cè)《隆中對(duì)》來(lái)說(shuō)吧，我在上課之初，先對(duì)于課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解，接著就讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行角色扮演，由一個(gè)學(xué)生扮演諸葛亮，另一個(gè)學(xué)生扮演劉備，其他兩個(gè)學(xué)生分別扮演關(guān)羽和張飛，要求他們根據(jù)自己的身份進(jìn)行相互對(duì)話，再現(xiàn)課本的內(nèi)容。學(xué)生看到這么有趣的設(shè)計(jì)，紛紛開(kāi)始嘗試起來(lái)。不一會(huì)就再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。在他們扮演的過(guò)程中，我還讓學(xué)生思考當(dāng)時(shí)劉關(guān)張三人當(dāng)時(shí)各自的心態(tài)，以及諸葛亮當(dāng)時(shí)的心情和氣度。并且在一組扮演完之后，我還讓學(xué)生思考三國(guó)時(shí)期的風(fēng)土人倩、相關(guān)禮儀等。在學(xué)生扮演之前，我還為大家提供了三國(guó)時(shí)期的一些衣服的圖片，以及他們是如何進(jìn)行穿戴的，還有他們的起立與坐下有什么需要注意的地方，力求讓學(xué)生對(duì)于那個(gè)朝代和那些人物有一個(gè)全面的了解。

三、利用信息化技術(shù)，讓學(xué)生在特定的情境完成學(xué)習(xí)任務(wù)

科技日新月異的變化，不僅讓各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變革，而且也讓信息化技術(shù)開(kāi)始走入初中教學(xué)，成了初中語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分。它不僅可以為學(xué)生提供相關(guān)的歷史資料，而且還能為學(xué)生播放音頻或者視頻，使他們?cè)诙嗝襟w創(chuàng)設(shè)的情境中充分感受到作者當(dāng)時(shí)的情景和心態(tài)，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容和解讀當(dāng)時(shí)主人公的情感。

例如，在講授九年級(jí)上冊(cè)《沁園春·雪》的時(shí)候，我在上課伊始，直接開(kāi)始為大家播放《塞北的雪》，隨著婉轉(zhuǎn)的歌聲，多媒體的畫面上，一片大雪撲面而來(lái)，它很快淹沒(méi)長(zhǎng)城，埋葬冀北，接著又與北風(fēng)匯合，朝著長(zhǎng)江以北漫卷而去，接著畫面一轉(zhuǎn)，一個(gè)偉岸的身影正站在城樓之上，對(duì)著這漫天的大雪沉思，他深邃的眼中似乎出現(xiàn)了成吉思汗彎弓射雕的身影，以及秦皇漢武、唐宗宋祖奮筆疾書的樣子，接著他抬起頭，眼眸中似乎出現(xiàn)了一束光，這束光似乎穿過(guò)大雪，穿過(guò)時(shí)間，看到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出的一大批英雄人物。這時(shí)，他的眼中忽然揚(yáng)起一種自豪，揮筆寫下了“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的句子。看到如此逼真的場(chǎng)景，學(xué)生似乎也都進(jìn)入了這幅畫卷之中，仿佛自己就立在這大雪中央，看歷史沉浮，看滄海桑田……隨著時(shí)間的推移，學(xué)生慢慢開(kāi)始從“畫”里醒了過(guò)來(lái)，紛紛沉默起來(lái)。看到如此情況，我打開(kāi)書，開(kāi)始了這首詩(shī)詞的后續(xù)教學(xué)。

四、采用故事教學(xué)法，寓教于樂(lè)

游戲教學(xué)法，是中小學(xué)語(yǔ)文教育最普遍使用的一種教學(xué)法，它是通過(guò)教師為大家講述與課文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容的一種方法，這些故事往往內(nèi)容豐富而且還富有趣味性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們可以將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。就拿八年級(jí)下冊(cè)的《端午的鴨蛋》來(lái)說(shuō)吧，我在上課之初，先問(wèn)了大家一個(gè)問(wèn)題：“你們知道端午節(jié)為什么要吃粽子、劃龍舟嗎？”在得到了學(xué)生統(tǒng)一回答后，我開(kāi)始為大家講述屈原的故事。隨著故事的結(jié)束，大家的注意力也開(kāi)始集中到課堂上來(lái)，于是我開(kāi)始為大家講授今天的題目《端午的鴨蛋》。

另外，教師還可以采取一些如游戲教育法，或者分層教育法這樣的教學(xué)法，利用這些教學(xué)方法 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，促使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)上來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)他們的每一點(diǎn)努力和進(jìn)步都進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予他們最大的肯定，幫他們獲得成功，加強(qiáng)他們的成就感。

總之，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不僅要建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新模式，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的自主探究能力，還要能夠借鑒和吸收先進(jìn)的教學(xué)手段和想法，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，完善和開(kāi)發(fā)新的教學(xué)手段和思路，為切實(shí)提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）