高中語文小組合作教學(xué)的應(yīng)用探究

陳貴

【摘要】在高中語文小組合作教學(xué)的應(yīng)用探究中，老師應(yīng)該發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，準(zhǔn)確把握小組合作教學(xué)的定義原則，尋找準(zhǔn)確的突破點，緊扣相應(yīng)的關(guān)鍵點，將合作教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都落實到位，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。在這一教學(xué)應(yīng)用的探究中，老師要將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行相互合作、討論分析，收集每個同學(xué)的智慧結(jié)晶，圖片學(xué)習(xí)過程中的難點，提高老師的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中語文；小組合作教學(xué)；應(yīng)用探究

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高中語文小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）老師沒有進(jìn)行科學(xué)合理的分組

老師在教學(xué)過程中，需要根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)劣勢進(jìn)行分工，比如：在一個小組當(dāng)中需要有一個學(xué)習(xí)成績好的，組織能力好的，有帶頭作用的，能夠條理清楚地分析情況的，這樣的組合才能有效地改善小組的組合模式，不至于出現(xiàn)小組之間的太大差異。在進(jìn)行分組的時候，也要促進(jìn)不同學(xué)生之間的合作，不能每一次都是同樣地完成小組任務(wù)，這樣才能有效促進(jìn)每個學(xué)生不同能力的培養(yǎng)。

（二）合作學(xué)習(xí)沒有充足的時間或者不合時宜

對于小學(xué)學(xué)生在美術(shù)課上的小組合作學(xué)習(xí)，很多老師因為不能充分利用上課時間，導(dǎo)致學(xué)生的實際自己小組的合作時間不夠，學(xué)生之間的交流被打斷，次數(shù)頻繁的話就會打擊學(xué)生合作的積極性。對于不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，老師會安排不一樣的小組合作內(nèi)容，有的老師為了完成新課程的教學(xué)要求，會盲目地安排學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，這樣的方式會起反作用。

（三）學(xué)生之間的交流效率低

在小組合作中，每個學(xué)生都可以進(jìn)行對話，可以大膽地講出自己的想法，這一方面活躍了課堂氣氛，但是另一方面卻導(dǎo)致學(xué)生在課堂上講述一些與美術(shù)課程無關(guān)的東西，這樣會大大拉低課堂效率，老師在這樣的課堂上需要兼顧的東西太多，就會感到力不從心，老師教授知識的時候也就不能全身心投入，吸引不了學(xué)生的注意力，不能有效地刺激學(xué)生的好奇心。

二、有效開展小組合作教學(xué)的策略探究

（一）有效地組建語文合作小組

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)影響下，大多數(shù)的老師都注重對于學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，沒有想到學(xué)生和老師之間也應(yīng)該加強溝通和聯(lián)系，這樣的方式才能夠更有效地幫助學(xué)生輕松積極地學(xué)習(xí)，教師在教育學(xué)生的同時應(yīng)該主動加強與學(xué)生之間的互動與合作，深入了解學(xué)生的各方面能力，然后根據(jù)每個學(xué)生的不同點因材施教。教學(xué)過程中，老師還需要注重選出學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，讓他們能在小組中起積極的作用，在解決問題的時候，有主心骨的指揮，能夠讓老師更輕松地教學(xué)，老師還需要改變教學(xué)方式，利用創(chuàng)新性思維帶給學(xué)生不一樣的感覺，在無意識中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。

（二）小組之間的分工明確，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在進(jìn)行小組的職責(zé)分工前需要制定每個小組的組名和口號，口號可以有效地激勵學(xué)生，有巨大的號召力，激發(fā)小組成員的榮譽感和使命感。在進(jìn)行職責(zé)分工時，老師需要教會學(xué)生自己的事情自己完成，不能因為其他學(xué)生在忙碌，就可以浪費時間去做別的事情，要按質(zhì)按量地把每個任務(wù)分到每個人的身上，組員都將自己的想法表達(dá)出來，無論對錯，然后對不好的地方做出糾正，組長擔(dān)任好管理者的角色，禁止學(xué)生之間的講小話現(xiàn)象。在動手環(huán)節(jié)，也要明確到誰畫哪一部分，避免學(xué)生之間的重復(fù)勞動力、任務(wù)完成不了的現(xiàn)象的發(fā)生。比如老師在講到“廬山”這一內(nèi)容時，讓學(xué)生自己組織，尋找合作伙伴，查找所有與廬山有關(guān)的詩文、圖片，將其做成多媒體課件，通過投影播放，小組成員再進(jìn)行詩歌朗誦，對作者簡單介紹，穿插一些美麗風(fēng)光的描述，配上中國古風(fēng)音樂，讓觀賞者沉浸在詩歌、音樂、圖畫當(dāng)中。

（三）老師適度掌握合作學(xué)習(xí)時間和次數(shù)，有效培養(yǎng)合作技能

老師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間要做恰當(dāng)?shù)陌才牛纸M討論的時間不應(yīng)該太多，要適當(dāng)，這樣才能使小組成員在有限的時間里達(dá)到效果最佳、效率最高的合作學(xué)習(xí)成果。每次學(xué)習(xí)的次數(shù)也應(yīng)該恰當(dāng)，老師應(yīng)該對小組之間的學(xué)習(xí)實踐和學(xué)習(xí)次數(shù)做到心中有數(shù)，盡量參與到學(xué)生的討論之中去，靈活掌握，隨時做出調(diào)整。語文合作學(xué)習(xí)中需要的技能主要包括：有效的溝通、優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)、建立和維持彼此的信任、針對性地解決沖突。小組成員之間是否能夠進(jìn)行準(zhǔn)確有效的溝通，主要是看學(xué)生能否進(jìn)行發(fā)送信息和接受信息。

（四）鼓勵進(jìn)行學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

老師在教學(xué)過程中要能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并對學(xué)生的發(fā)言及見解做出鼓勵性的言語支持，對學(xué)生的評價要有側(cè)重點。老師積極引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，語文教材只是一個輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生能夠通過這一工具學(xué)到的知識才是關(guān)鍵，老師教會學(xué)生去學(xué)習(xí)遷移，將知識運用到小組合作的具體實踐當(dāng)中，講清楚學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，教會他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會自己去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)，最后做出總結(jié)。老師對于這些方式的大力提倡，使得學(xué)生更容易接受這種有效的方式合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，最大程度提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文能力。

總而言之，小組合作的高中語文學(xué)科學(xué)習(xí)方式，相比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更加有利于學(xué)生的自我知識的建構(gòu)，讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過程中感受到同學(xué)之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同學(xué)們之間相互鼓勵、相互協(xié)作，為了同一個目標(biāo)集中精力努力奮斗，這樣與對于走上社會，成為社會對人才最基本的要求相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]杭衛(wèi)華.小組合作教學(xué)模式在高中語文課堂的應(yīng)用策略[J].語文教學(xué)與研究（大眾版），2016（12）.

（編輯：龍賢東）