課堂教學因伙伴學習而走得更遠

楊春基

和文化理念下的伙伴學習研究

我校創辦于2008年。在十二五期間，我校承擔了江蘇省《“和”文化生成的校本實踐研究》教育科學規劃課題研究。

“中和”思想在中國文化史上曾起過重要的作用，它既構成了儒家哲學的本體論基礎，又影響到國人的基本價值觀和行為方式。并成為中國傳統和諧文化的重要組成部分，和諧的思想構成了中國傳統文化的核心內容。中國傳統的“中和”思想，就是要用公平、公正、恰到好處的、合理的、不走極端的中道原則，來化解人與自然、人與社會、人與人之間的矛盾沖突。中和思想是一種方法論，一種承認世界多元化、思想多元化，學會包容，善于合作的一種為人處事的方式、方法。和文化的另一個重要內容是和而不同。和而不同，就是能夠與他人保持一種和諧友善的關系，但在對具體問題的看法上卻不必茍同于對方，可以有自己的不同思想見解。

習近平指出：中華文化崇尚和諧，中國和文化源遠流長，蘊含著天人合一的宇宙觀，協和萬邦的國際觀，和而不同的社會觀，人心和善的道德觀。

為期五年的課題研究，課題組堅持理論探討與教育實踐相結合的原則，立足“和”文化構建，聚焦學校整體改革。在理論和實踐兩方面取得了一定成果。我們建立了基于“和”文化辦學理念的“和融課程、和韻課堂、和樂德育、和雅團隊、和美校園”五維一體的學校文化模型。

2017年開始，我校開展了“十三五”——《“和”文化理念下的伙伴學習的實踐樣態研究》省級規劃課題研究。

“伙伴學習”研究的目的，就是想通過研究多種學習關系，回歸師生主體、教與學之間的本然關系，從根本上改變教學現狀，并主動回應課程改革的核心問題：怎樣建設新型師生關系、重構教學方式、走向深度學習等等。

一是解決“學習主體”的問題。伙伴學習是兒童的學習，消除“只看到老師看不到學生”的現象，凸顯學生主體地位，讓兒童“人在學中”，經歷學習的歷程。二是解決“學習伙伴”的問題。伙伴學習不是單向的，而是一個豐富的互學、互動的過程。和伙伴一起，讓伙伴成為學習資源，通過分享合作，實現新的學習建構。三是解決“學習情感”的問題。學習是需要情感的，情感能帶來學習樂趣。情感總是在豐富多彩的人際交往中產生的。讓兒童在各種各樣的伙伴學習方式中，在相互幫助。相互關心。相互交流討論，相互研究探索中，產生積極的情感、享受伙伴學習成功愉悅快樂。四是解決“學習效率”的問題。希望通過建構“伙伴學習”的樣態，降低學習成本，讓學習更高效，讓內容更豐厚，讓課堂更立體，提升常態課堂的教與學的品質。

課堂教學，因伙伴學習而走得更遠

江蘇省教研室董洪亮指出：從知識中心到兒童中心，這是世界范圍內自二十世紀以來的最根本的改革。如果我們不能明確變革的方向，我們的教育就將繼續落后一百年。以學習者為中心，注重教學的過程與方法，重視培養學生的情感態度。一直以來，是課堂教學改革和創新的重點。我們的研究表明：伙伴學習是踐行以上課堂教育理念的有效途徑。在伙伴學習的課堂教學過程中，我們發現：

課堂教學，因伙伴學習，學生對知識的理解更為深刻

在課堂教學的過程中，伙伴之間的交流討論，有明顯的互補效應。學生們經常體驗到，相互交流討論對自己思考問題的啟發。當我們問及同伴學習的作用時，學生們常以語數外學科為例，舉出很多例子。說明學生之間的相互交流討論。有利于思考問題的全面性和深刻性。在學生之間的交流討論中，經常會有不同的意見。對同一個問題，幾種看法不一樣，這時，在比較和討論中。在不同意見的交匯碰撞中，知識越辯越明。經過了不同意見的比較分析，同學們對知識的理解更加深刻，對知識的記憶更加持久。一個知識，往往自己說一說而很久難忘，往住聽人講一講而豁然開朗。實踐證明，與人常交流，體驗心里留。一個知識，經過交流討論、提問質疑、相互評點、反復敘述表達。能加深理解和記憶。同時會增加見識。有助于形成德識才學中的“識”。而“識”的形成，特別有利于學生批判性思維能力的提高。特別有利于學生獨立思考能力的提高。

課堂教學，因伙伴學習，學生更好地經歷知識的發生發展過程

在課堂教學的過程在，伙伴之間的交流討論，特別有利于學生更加深人地經歷知識的發生發展過程。以長方形面積的計算為例。學生對長方形面積公式的理解，經歷了四個臺階。第一個臺階是用單位為1平方厘米的小正方形擺出長方形面積。第二個臺階是只擺出長和寬求出長方形面積。第三個臺階是在前面通過擺而得出長方形面積的經驗的基礎上，通過思考和想象計算出長方形面積。第四個臺階是通過交流討論，再通過理論抽象，得出長方形的面積和長方形的長和寬有關，得出長方形的面積等于長乘寬。上面每一個臺階的活動，都是伙伴之間交流討論的學習活動。伙伴之間的交流討論，使學生對知識發生發展過程的經歷更為深入，這是學生們明顯感覺到的。

課堂教學。因伙伴學習，可以實現教育目標的綜合化

實踐表明，在伙伴學習的課堂里，我們可以從多個方面培養學生，而且。這多個方面的培養，更有利于學生對知識的學習，伙伴學習的課堂是可以一舉多得的。例如，在伙伴學習的課堂里。可以培養學生的口才。又如，在伙伴學習的課堂里，可以培養學生的人際交往能力。再如，在伙伴學習的課堂里，可以培養學生的合作能力。總而言之，伙伴學習，使課堂成為了培養學生多種能力的平臺。在這個伙伴學習的平臺上。教師教育卓有成效地培養學生的語言表達能力。人際交往能力。社會活動能力，組織管理能力等等。由此可以實現教育目標的綜合化。

課堂教學，因伙伴學習，可以更好地踐行立德樹人的教育理想

同伴學習有一個重要的特點，同伴學習使知識的學習發生在人際交往之中。于是，課堂教育就具有了社會化屬性。德育在生活中，德育在關系中，教師在同伴學習的過程中，培養學生怎樣做人、怎樣與人交往、怎樣與人合作、怎樣相互尊重、怎樣具備合群、開朗、活潑、友善的性格等方面可以成為現實，進而使課堂真正成為促進學生素養發展的主陣地。原中央教科所所長朱小蔓教授指出：課堂是學生學習知識和發展思維能力的基本場所，換一個角度，把課堂教學過程看作是一種集體生活和集體活動。教師利用課堂教學過程這個集體生活和集體活動，以知識的教學為載體，可以在做許多卓有成效的德育工作。社會主義核心價值觀倡導愛國敬業誠信友善。學生在學校里。愛國敬業從愛同伴愛學習開始，誠信友善從同伴相處做起。同伴學習對培養學生的社會主義核心價值觀提供了平臺和載體。

對伙伴學習與課堂教學的進一步思考

在伙伴學習的研究和實踐過程中，我們經常思考著下面一些問題和教育教學理念。

伙伴學習和我們常說的小組合作學習是有區別的。伙伴學習中的伙伴是多元的。學生之間是伙伴，教師和學生之間也是伙伴，學生和家長之間也是伙伴。人是群居性的，對人而言，滿足生理心理需要的重要方式是“有伴”或者“結伴”。人們的生活和工作，都是伙伴性的生活和工作。陶行知先生的生活教育思想，是我們開展伙伴學習的指導思想。伙伴學習是全方位的，伙伴們在課堂，在課外，他們生活在一起，也學習在一起。伙伴學習除了知識的學習，還有做人的學習，做事的學習，生活的學習等等。

伙伴學習活動的深入開展，教師要作好榜樣。教師在課堂教育的過程中，平等對待學生，關心愛護學生，尊重理解學生。師生之間的伙伴關系，可以有效地帶動和促進學生之間的伙伴關系。在聽課的過程中。我多次注意到，教師的師生關系好，學生的伙伴關系也好。

回到本文開始，我們的研究課題是和文化下的伙伴學習。“和”文化是中國傳統文化的核心，學校教育中的“和”又有著特別的含義，它是指人與各種關系之間的全面和諧，這種和諧不僅是學校大環境的和諧。更體現在教師之間。師生之間，生生之間。學生與文本之間等，還包括個體的身與心的和諧，言與行的和諧等。“和”的本義是順應與尊重。學校倡導的“和”文化中的伙伴學習，其核心理念是：尊重兒童、順應兒童、發展兒童。

（南京市金陵匯文學校小學部）