尊重幼兒，做有生命力的課程

金文漪

教育應該促進兒童生命成長，這不是一個新的理論見解，而是近代教育的基本立場。教改多年來，大家都遵循著一切以孩子興趣為出發點的原則開展自己的園本課程；教學不再浮于表面和注重結果，而是扎根于大社會背景，扎根于一日活動的每一個環節，扎根于孩子的需要，過程性成為幼兒園課程的重要特征。通過對主題的選擇、確定目標及關鍵經驗、預估挑戰、完善目標、情景脈絡、具體活動等步驟中教育價值的整合和發掘，形成承載兒童生命的張力和訴求的園本主題課程。

我園開展《仲夏夜》主題活動，意圖就是把孩子們感興趣的各種元素糅合在一起，一方面追隨幼兒興趣形成的動態設計特點，另一方面要適當保留原有單元教學活動的計劃性。一次活動并不是單獨存在的，需要來自各方面的支撐。一個有生命力的主題活動，是教師在了解幼兒需求、充分挖掘資源、用心構建和實施主題脈絡的基礎上完成的。小班年級開展的《仲夏夜的故事》活動，唱了以下主題活動四部曲，唱出了幼兒園夏日主題活動的清涼愜意，繽紛浪漫。

做好前期調查，遵循幼兒興趣

作為一種具有先進教育理念的課程，最大的特點是活動的生長點與幼兒的興趣緊密相連，活動的展開以幼兒內在的需求做動力，課程常常表現為“計劃不及變化快”，這與教師中心課程是有根本差別的。

“興趣是最好的老師”，這是亙古不變的真理。所以，我們把幼兒當前的需要與興趣，作為課程的一個重要來源。

師：夏天最喜歡做什么？周天麒說：可以玩水，玩水最開心了。王晟嘉的回答比較時尚：躺在沙灘上曬太陽。費在希說：可以喝涼水。陸演禾說：可以做棒冰吃。桐桐大聲說：“我看我媽媽做過棒冰……”通過與孩子們的聊天，我們得到下列信息：孩子們對夏天印象中有滿滿的快樂，集中在玩水、吃冰上。

同時，我們制作了親子調查表，雖說是孩子們的作業，但是更多的流露出大人的一些心聲。從家長們的記錄可以看出“大蒲扇、酸梅湯、乘風涼、抓螢火蟲，舉著半個西瓜可以從弄堂第一家串門到最后一家”……這些為家長們重溫了童年記憶，我們在之后的活動開展中尤其感受到家長的支持也是活動能順利開展的巨大助力。

開發活動項目，制定主題目標

在課程中，我們一再強調尊重幼兒在活動中的主體地位，那是因為在以前的課程中我們忽視甚至無視幼兒主體的存在。但是，作為處于發展狀態中的幼兒，他們還不具備正確選擇自身行為的意識和能力，還需要教師的引導。教師引導幼兒發展的依據是《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲幼兒學習與發展指南》，生成課程從根本上講是在《綱要》與《指南》中“幼兒教育的目標與任務”的指導下進行的。因此，我們把“幼兒教育的目標與任務”作為課程的第一個內容來源。

我們也尋找來自專家的建議，“嘗試尋找多種辦法使自己涼快起來，樂意參加各種使身體涼快的活動”；“通過觀察夏天的景物（蔬果、冷飲、動物昆蟲等）了解夏季的季節特征”“注意夏季衛生，每天有洗澡、洗頭、換衣服的習慣”等。摒棄空泛的大目標，細致入微的小目標更有指導價值。

運用家長資源，形成家園合力

近年來，家長較多地成為幼兒園活動的參與者。一位媽媽受邀在親子活動的中為孩子們講述關于螢火蟲的故事，在夜風習習和閃閃星光中，媽媽的聲音娓娓道來，孩子們感受到了母性的溫柔，不由自主地仔細聆聽。在現代教育理念指導下，人們開始關注家長與幼兒園課程的關系。認為家長在所有早期兒童教育領域的積極參與是任何學校的重要組成部分。

除了教育資源，家長們更是主題活動開展的強大助力。在露營主題活動開展的初期，家長們甚至參與到課程建設中，提出了“簽到墻”“自己榨果汁”“自己做蛋糕”等活動，部分家長還承擔了收費、購物、志愿者等任務，活動期間家長們建立了“露營討論組”，兩兩組合成臨時家庭，相互商議門牌內容、增進家庭間人與人的融合度，這些都是家長們自主進行，教師只是起到了引導作用。有了家長們的支持和思路，這樣的活動更能得到家長的認同。

挖掘教育價值，呈現課程魅力

合理的計劃包括活動之間的關聯性。教師要把握主題中每一個活動之間的聯系，這樣才不至于導致整個活動像“一日游”的旅游團。在主題的設計上，每一小主題之間都有一定的聯系。于是主題脈絡的確立和教學活動價值分析以及教師的活動實錄顯得尤為重要和必不可少。

我們首次嘗試用反推的形式設計具體活動。主題的開展是從“什么是露營”——“露營需要什么”——“開始露營”為脈絡進行的。把露營活動中會出現的各種元素生成為各種教學活動內容，反過來說，把白天教學活動中的收獲變成游戲和自我服務。孩子們可以嘗試自己做果汁、自己賣餅干，為自己挑選、交換閑置的玩具文具、黑暗尋寶，幫助爸爸媽媽搭帳篷……這樣一個既熟悉又新奇的活動必將為孩子們的童年留下特別而精彩的夏天回憶。

《指南》中明確指出：“兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面和諧發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。”教育應該滲透在幼兒一日生活各個環節中。

在具體教學活動開展前充分挖掘每一個教學活動的領域內教育價值，使得教師在活動開展中目的明確，有的放矢，提高活動的有效性，提升整個主題活動的生命力。

在萬分期待中“仲夏夜的故事”親子露營活動終于拉開了序幕。晚風習習，樹影婆娑，在燈光閃爍中，吉他男生、悠遠長笛、魔術表演、寶貝泳裝秀、閑置置換、氣球花、放飛螢火蟲……夜色中孩子們笑聲不斷，玩的不亦樂乎。爸爸媽媽們和孩子們一起盡情地玩著游戲，甚至有的爸爸媽媽比孩子們更盡興……

做好主題活動前的設計與準備必須抓住的一點就是：認定幼兒教育要順應兒童的自然發展，又要將兒童的發展納入有目的有計劃的教育軌道。這句經典的總結不是筆者個人的話，這是瑞吉歐教育經驗的本質。為什么要做園本主題活動？為了孩子，為了快樂，為了經驗的獲得；我們做了什么？積極支持的環境，寬裕的空間和材料，安全、愛和幸福；我們還可以怎么做？沿著讓幼兒幸福的思路展開，讓幼兒做有意義的事，滿足幼兒生命成長的需要，促進幼兒全面和諧的發展。尊重幼兒，做有生命力的課程是我們繼續為之努力的目標。

（江蘇省蘇州市高新區竹園幼兒園）