有“愛”的教育才溫暖

陳王潔

不知道誰說過這樣的話：“一個不讀陶行知、不學陶行知的人，怎么可以做教師？”我是個新教師，原本對這句話還有點不以為然，但是一旦我閱讀了陶行知的著作，了解了陶行知為改革舊中國的教育嘔心瀝血的實踐，我完全相信了這句話。于是，我開始了熟悉陶行知，認識陶行知，走近陶行知的歷程。

陶行知對我的教導，首先是把一個大大的“愛”字種進了心田。“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他畢生教育實踐的寫照，更是揭示了教育的本質。愛的教育，意味著要對學生一視同仁。無論家庭地位高低，財富多寡，相貌美丑，都應一樣看待，哪怕是后進生，也要注意保護他們的自尊。陶行知先生對犯錯誤學生教育的故事，應該是我們的教科書。現在的孩子個性強，在教學中，對他們嚴格要求的同時，要真誠地理解、尊重他們，讓他們會感受愛的力量和溫暖。對于一些比較特別的學生，更要發現他們的長處。

愛的教育，來自對孩子身心發展水平的正確認識。小學生處在三觀形成的雛形期，不要覺得他們什么都不懂，復雜社會的影響力遠比我們想象的更大，孩子的成長速度是驚人的。當班里的小男孩因不敢在課上要求上廁所而尿褲子時，我選擇為他隱瞞。如果我當時沒有編造那么一個善意的謊言，而是厲聲呵斥其行為，讓其在全班同學面前丟盡顏面，那么我傷害的不僅是孩子的一時，很有可能在他童年的記憶中留下陰影，讓他在同學面前抬不起頭來，淪為笑柄。其實我們老師的言行對學生的影響可能是一生的，我們的眼里有一個班的學生，而他的眼里只有我們，無疑，我們的一言一行將被他們盡收眼底，我們的更應謹言慎行。

當然，愛不是放縱，愛里要有嚴，愛里要有引導。面對學生的調皮搗蛋，嚴厲的批評必不可少，愛他們絕不是無原則的縱容、遷就、放任和姑息。陶行知先生對犯錯誤學生教育的故事，應該是我們的教科書。行知先生教給我們教育的藝術，我通常不會當場大聲訓斥犯錯的學生，而是在事后與他們談心，像大姐姐一樣了解事情經過，捧著他們的小腦袋，捏捏肉嘟嘟的小胖臉，揉揉腦袋上的碎發，用肢體語言拉近與他們之間的距離，以情動人，讓他們向我們吐露心事、訴說委屈。低段年齡的學生要用符合他們身心發展的規律的方法來教育，愛由于心，表于言，達于行。

愛的目的是育人。陶行知先生指出：“教育是教人化人。”因此他主張教師的職責不應該只是教書，更重要的是要教學生做人。一位教師是否成功，不在于學生每次考試成績的高低，而是學生的三觀是否端正，所以教育以育人為首，育人以德育為先。一個人如果沒有良好的行為習慣和道德品質，是不可能成為一個有文化有修養的現代文明人的。有人說，一個道德低下的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。班里有位學生各科學習成績皆名列前茅，但平時表現實在是差強人意，時不時地做出一些任性無理的事，讓人措手不及，因此在綜合評比中始終無法給他打上全優。這不是教師的偏見，而是培養全面發展的學生的必要原則。學生以后的路得自己一步步走，老師無法一直攙著，所以必須要讓他們懂得做人處世的道理，這才是教師更重要的使命。

陶行知的教育主張是從自己的教育實踐總結中提煉出來的，是值得我們每位老師沉下心去體會感悟，探索實踐于現實的教育中。在細細領略教育家魅力的同時，我深受感染和啟發。作為踏上教育崗位不久的新教師，更應當深深地思考，用陶行知的思想理論指導自己的工作，促使自己更好地看世界、看社會、看教育、看學生、看生活、看人生。

（江蘇省蘇州市吳江區平望實驗小學）