淺談新課改下初中語文教學中的情感教育

【摘要】新課改不斷深入，如今情感教育的滲透已經成為初中教學的一個主要任務。將情感教育與初中語文有機融合能夠更好地實現教學目標。本文筆者結合多年教學經驗，對如何實現情感教育與初中語文教學的融合進行了分析，希望能給相關教育工作者帶來一些啟發。

【關鍵詞】初中語文；情感教育；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新形勢下，作為初中語文老師，在教學過程中不僅要與學生進行更多的互動，還要給予學生更多的情感關懷，將情感教育滲透于語文教學當中，通過對學生產生的潛移默化的影響，陶冶他們的情操，引導學生樹立正確的價值觀念，促進學生健康成長。以下筆者就初中語文教學中的情感教育方法進行了簡要分析。

一、尋求文章與學生情感的契合點

在學生產生情感共鳴的時候最能夠激發學生的學習興趣。因此，初中語文老師應抓住學生的這一特點，將尋找學生的情感契合點作為教學過程中的一個重要目標。例如學習《童趣》一文，作者以其生動細膩的筆觸，描繪了童年時代的爛漫趣事。文章當中的孩子與學生年紀不相上下，因此可以利用學生與作者的一些共同點來激發學生的情感共鳴。可以在教學的過程中，讓學生來共同探討一些他們身邊發生的有趣的童年故事，在討論過程中，讓學生發現與文章中孩子童年的相似之處，為后續的文章講解奠定感情基礎，從而讓學生更好地掌握文章的精髓，將情感轉化為學習的內在動力，有效提高教學效率。

二、設置情感懸念，激發學生閱讀興趣

在文學作品賞析中，我們經常會看到作者設置的一些懸念，這樣能夠有效激發讀者的閱讀興趣。那么在語文教學的過程中我們也可以利用設置情感懸念的方式來激發學生的學習興趣。例如學習 《桃花源記》，老師可以通過層層設疑的方式，引導學生思考。如學習完漁人“緣溪行，忘路之遠近”，之后可以提出問題：“迷路了，會怎么樣？”之后讓學生自行閱讀，了解文章的大概內容，再進行討論。在學生得到“忽逢桃花林”的論斷后，老師可以再次設下懸念：“桃林怎么樣？桃林前面是什么地方？”讓學生帶著一個一個的問題去思考和討論，從而在閱讀中不斷了解整個世外桃林。在一個個懸念的引導下，不僅充分調動了學生的學習積極性，還能讓課堂的氛圍變得更加活躍，讓學生在得到心理滿足感的同時陶冶性情。

三、通過多媒體，創設教學情境

文章通過對文字的描述將作者的豐富情感傳達給讀者，而這些情感又大多以某個特定的情境為寄托。所以在語文課堂教學中，我們需要針對文章內容，適當地設計一些相關的情境，讓學生更深層次地感受到作者的情感世界。比如說學習《春》一節內容，老師便可以通過多媒體來播放一些與春天相關的短視頻或者是照片，并將其與學習內容充分融合，帶動學生的情緒，讓學生在觀賞優美動畫的過程中感受文章的豐富情韻，感受作者字里行間對春天的熱愛。

四、渲染情境，將學生引入文章情境當中

在教學過程中老師可以利用更加豐富的肢體語言、面部表情以及特殊的口吻對文章的主人公進行細致刻畫，加深學生對角色的情感認識。例如學習《海燕》一文，為了讓學生更加理解作者對社會黑暗面的痛恨，老師可以首先運用特殊的語氣將文章讀給學生。如讀到“看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”一句時，老師就需要通過音量高低、朗讀的節奏以及一些重點詞匯的突出將作者的激憤情感充分表現出來，營造出悲壯的情感氛圍，讓學生在這樣的情感渲染下站在作者的角度，感受文章的深刻內涵，進入到文章情境當中。

五、注重文章的細節，讓學生領悟課文中的情感

在初中語文的教學過程中，老師應針對文章的重點，進行有層次的講解，對于一些能夠體現文章情感的詞匯要重點解讀，并通過問題設置引導學生思考，讓學生充分感受作者想要表達的中心思想，提高學生的感悟能力。例如學習《孔乙己》一文，在講到“孔乙己便排出九文大錢，他們便接著說道，‘你怎的連半個秀才也撈不到呢？”這句話時，老師可以針對其中的“排”和“撈”提出問題：“此處用‘排‘撈意味有何不同？”讓學生們帶著問題去閱讀，通過對上下文的結合反復思考，以作者的角度來分析人物的情感變化，從而加深對文章主人公性格特點以及所處環境的認識，對課文有一個更好的理解。

六、結合生活實際，激發學生的內心情感

在教學過程中，老師可以將教材內容中所涉及的場景與我們所熟悉的實際生活聯系在一起，利用靈活的教學方式讓學生產生心靈上的共識，激發學生的情感共鳴。例如學習《我的母親》一文，這篇文章中所運用的語言較為樸實，如“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”“催我去上早學”等，這些語言看似平淡，卻將母親對孩子無私的關愛表現得淋漓盡致。在講到這幾句話的時候，老師便可以提出問題：“我們從此處能讀出什么？你們的母親是不是也是這樣對你們的？”讓學生回想自己的生活，說說自己的真實體驗，體會母愛的無私，感受母愛的偉大，提高學生對親情的理解，并在學習的過程中學會感恩。這樣的方式，不但讓學生理解了我們學習的知識點，還將語文的情感教育充分體現出來。

七、結語

綜上所述，將情感教育滲透于語文教學當中，能夠讓學生在產生情感共鳴的過程中逐漸形成正確的人生觀和價值觀，對于促進學生身心健康成長具有重要作用，并且還能夠活躍課堂，有效提高教學效率，符合新時代的教育理念。

參考文獻

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[2]曹曉琴.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].讀與寫

（教育教學刊），2013（9）.

作者簡介：唐和玲，女，1984年生，安徽安慶人，二級教師，本科學歷。

（編輯：李艷松）