“新時代”背景下九年一貫制學(xué)校校園文化建設(shè)初探

魏強(qiáng)

習(xí)總書記在《決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的十九大報告中，明確指出：“中國特色社會主義進(jìn)入了新時代”。

在這個“新時代”背景下，必須重新審視我們的教育理念和辦學(xué)思想以及教育行為，總之，學(xué)校教育的一切必須要順應(yīng)“新時代”的發(fā)展潮流和根本要求，只有這樣，才能為這個“新時代”培育更多優(yōu)秀的人才。當(dāng)然，受能力水平限制，僅憑一紙之文我不可能把這個問題說透。本文僅就九年一貫制學(xué)校的校園文化的建設(shè)方面談?wù)剛€人粗淺的看法。

九年一貫制學(xué)校不同于普通中小學(xué)，首先，生源在原則上不流動，教育有其連貫性。九年的學(xué)校生活，其時間之漫長、形式之多樣、內(nèi)容之豐富、活動之集中，其對學(xué)生影響之大也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他類型的學(xué)校。

其次，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。中小學(xué)銜接問題，歸根到底是教育思想、教學(xué)特點、學(xué)生管理方面的銜接。九年一貫制學(xué)校突出了這一學(xué)程標(biāo)志，保證了九年教育的完整性。從教育實踐來看，小學(xué)重視知識、能力、方法的培養(yǎng)但更注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，初中重視習(xí)慣的鞏固，但更注重的知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)。因此，一年級到九年級，各個階段的目標(biāo)任務(wù)不盡相同，有所側(cè)重，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。

再次，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣決定命運，習(xí)慣決定成敗，九年一貫制學(xué)校在學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)方面更具優(yōu)勢。一是可以從九年一個較長的時期整體設(shè)計學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育；二是可以把學(xué)生的良好習(xí)慣經(jīng)過九年反復(fù)強(qiáng)化，固定下來，成為學(xué)生終生受益的良好習(xí)慣，受用終生。

鑒于上述原因，在“新時代”背景下，九年一貫制學(xué)校的校園文化建設(shè)要體現(xiàn)以下幾個特征。

聚焦“新時代”，凸顯導(dǎo)向性

黨的十九大高舉中國特色社會主義偉大旗幟，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想寫入了黨章，確立為黨必須長期堅持的指導(dǎo)思想。教育部黨組書記、部長陳寶生在《堅定不移地辦好中國特色社會主義教育》一文中指出：“教育系統(tǒng)將深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神，自覺用習(xí)近平的新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，指導(dǎo)實踐，推動工作，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好中國特色社會主義教育”。

陳部長的文章進(jìn)一指明了新時代背景下的教育方向。因此，作為九年一貫制學(xué)校校園文化建設(shè)，首先聚焦“新時代”，明確導(dǎo)向性，要將中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀融入到學(xué)校教育的方方面面，尤其是要以導(dǎo)向明確的文化引領(lǐng)全校師生明確教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以堅定的政治方向投入到教育教學(xué)和學(xué)習(xí)中，這樣，才能使教師的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有章可循，有據(jù)可依。

聚焦“一貫制”，凸顯系統(tǒng)性

在明確導(dǎo)向性的前提下，就要緊扣“九年一貫制”這個特殊的學(xué)段，在校園文化的建構(gòu)上，要凸顯系統(tǒng)性。要充分考慮1-9年級學(xué)生不同的年齡和生理特點，分層次、分區(qū)域地做好校園顯性文化的設(shè)置。如在教室文化的布置上，可以根據(jù)學(xué)生年級和年齡的不同，布置適合學(xué)生年齡和生理特點的文化。低年級（1-3年級）要以良好的習(xí)慣養(yǎng)成為主；中年級（4-6年級）要以學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成為主；高年級（7-9）要以理想和生命價值教育為主。當(dāng)然，無論是何種目標(biāo)的教育，均要符合“中國特色社會主義思想”這個導(dǎo)向，不可偏廢，否則就不利于學(xué)生形成“新時代”下的人生觀和價值觀。

在隱性文化的建構(gòu)上，同樣也要在堅持導(dǎo)向性的前提下，注重系統(tǒng)性。如在學(xué)校“三風(fēng)”的定位上，就要簡明扼要，又要符合1-9年級的所有師生。使他們從一年級開始就向著這個方向努力。比如，這樣的“三風(fēng)”就完全可以作為九年一貫制學(xué)校的范例——校風(fēng)：和諧；教風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)風(fēng)：踏實。既簡潔明了，又具有較強(qiáng)的操作性，同時也極具導(dǎo)向性，也符合 “新時代”得的背景。

聚焦“人本位”，凸顯教育性

一切文化的根性均在于育人。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，在校園文化的建設(shè)上，一定要以人為本，也就是要聚焦“人本位”，凸顯育人功能。

當(dāng)然，校園文化的內(nèi)容是非常豐富的，包括物質(zhì)文化、制度文化、課余文化、輿論文化、人際關(guān)系等方方面面，下面就制度文化建設(shè)的教育性談?wù)剛€人的想法。

制度是校園文化建設(shè)初級階段的產(chǎn)物，是為了達(dá)到無意境界而采取的一種有意識手段，是為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度來強(qiáng)化，而后用情境來內(nèi)化。在制度的建立過程中，首先，要充分發(fā)揚民主，經(jīng)過師生充分醞釀和討論，最后形成制度，這樣，師生在討論過程中就在無形中受到了一定的教育，由于制度是自己參與制定的，所以也更愿意去遵守這樣的制度。其次，制度的制定，一定要細(xì)，做到內(nèi)容具體明確，具有較強(qiáng)的操作性強(qiáng)；再次，要建立一個完善的管理網(wǎng)絡(luò)，以強(qiáng)化制度的落實。在制度落實的過程中，輔以嚴(yán)格的獎懲，要讓違反制度者受到觸動，遵守制度者得到鼓舞，從而強(qiáng)化制度文化的教育性。

聚焦“校本化”，凸顯獨特性

獨特性是一所學(xué)校的核心特征，它是依據(jù)社會發(fā)展對人才需求的多樣性和各校教育資源配置的差異性，以及學(xué)校學(xué)校辦學(xué)自主選擇的創(chuàng)造性，經(jīng)過學(xué)校師生長期自覺努力建設(shè)所形成的獨特的辦學(xué)風(fēng)貌或教育思想。因此，在校園文化的構(gòu)建上，必須聚焦校本特色，凸顯獨特性。這里所說的獨特性，是指要結(jié)合學(xué)校所在地域，凸顯地域文化；結(jié)合學(xué)校特色項目，凸顯項目文化；結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，凸顯理念文化……

如學(xué)校地處運河邊緣，可以挖掘運河文化，結(jié)合辦學(xué)特點，開展運河文化進(jìn)校園活動，從而打造運河文化；如果學(xué)校足球運動成績突出，就可以打造足球文化，挖掘足球運動的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競爭文化內(nèi)涵，既有時代性，更具特色性。

作為九年一貫制學(xué)校，在校園文化建設(shè)方面我的想法還非常粗淺，但我們堅信，只要我們不懈努力，積極探索，定能在校園文化的建設(shè)上不斷出新，以科學(xué)的校園文化打造出生機(jī)盎然的文化校園。

（江蘇省宿遷市宿豫區(qū)關(guān)廟中心學(xué)校）