“云”上花開，別樣精彩

黃丹華

在當今的互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息技術(shù)深刻影響著社會各個領域，如出行方面：滴滴打車、小黃車；購物方面：支付寶、微信轉(zhuǎn)賬；娛樂方面：搶紅包；生活方面：美團外賣等。應信息技術(shù)的飛速發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，改變課堂模式、改變教學方式、改變師生活動將成為一種趨勢。云教育引導的全新理念在小學英語課堂教學中的初步嘗試，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)給學科教學帶來的極大便利。

理念的先進性

云教育，其理念的先進性，簡單的說，就是實現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下的精準化教學與個性化學習。學生缺什么，我們給什么。課堂中很多地方都用到了大數(shù)據(jù)背景下的統(tǒng)計功能，教師可以在很短的時間之內(nèi)了解全班學生的掌握情況。同時，學習向課前、課后延伸，不再局限課堂四十分鐘，從而真正實現(xiàn)人人皆學、處處能學、時時可學的無邊界學習。

小學英語云教育課堂的實踐

建立豐富充足的資源庫

作為一種新興事物，必須使用便捷的資源和方式，才能真正為課堂服務。云教育平臺給我們提供了“中國微課期刊網(wǎng)”的對接功能，方便教師獲得全省的微課資源，并提供大量的試題庫。為了使云教育能更好地為英語教學服務，我們成立了專門的微課制作團隊，完成了每個單元重要知識點和語法點的微課制作，收獲了理想的果實。

但僅僅有微課是不夠的。學生通過觀看微課，獲得了知識的輸入，但輸出情況怎么樣呢？學生掌握知識了嗎？獲得發(fā)展了嗎？學生對于知識的應用，就需要通過大量的習題來鞏固了。因此，我們也制作了 “課時練習單”。該“課時練習單”與之前制作的微課資源，與教材內(nèi)容匹配、與教學進度同步。這樣，老師們在日常教學中就能根據(jù)自己班級學生的現(xiàn)狀，直接選來使用了。

形成全新的課堂教學模式

我們在云教育課堂上看到了許多變化：新技術(shù)的運用，勢必會改變原有的課堂結(jié)構(gòu)。我們的課堂應向課前、課后延伸，打破時空的限制，實現(xiàn)課前、課中、課后的三位一體。

課前指導學生預習。在傳統(tǒng)課堂上，教師往往不能確定學生對已有知識的積累以及對上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況如何。而云教育課堂，教師依據(jù)學生在家完成的前測內(nèi)容和平臺統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，就能發(fā)現(xiàn)學生在哪些知識點上比較薄弱了。教師也可以根據(jù)教學進度，將需要學生課前要看的文字材料、微課視頻材料作成“課前導學單”，然后通過云平臺下發(fā)給學生，指導學生進行課前預習。學生在完成預習作業(yè)后，教師可以根據(jù)預習情況，制定教學方案進行有針對性的課堂教學。這樣，教師就可以做到心中有數(shù)，以便在課堂上對這些單詞做重點指導和操練了。

課中測試學習效果。教師結(jié)合課堂學習內(nèi)容，設計一些有針對性的課堂練習。這些題型可以設計成選擇、判斷、填空和主觀題等等。其中，選擇、判斷、填空都能由技術(shù)后臺快速統(tǒng)計出學生的完成情況，學生能夠很快地得到反饋，哪些做對了，哪些做錯了，一目了然，具有時效性。主觀題，學生在答題完畢后，需要自己拍照上傳。教師在每一個環(huán)節(jié)都可以精準到每個學生的答題情況以及每題的得分情況，改變了傳統(tǒng)課堂中的盲目練習，使練習更有目的性和針對性。

課后引導學生復習。面對課堂中的一些重難點、習題講解步驟等，教師可以將它們制作成微課，再做成“課后復習導學單”，學生根據(jù)自己的情況有選擇地進行復習。同時，教師也可以根據(jù)所學內(nèi)容，進行課外拓展，不一定非要用做題的方式，可以是國內(nèi)外文化的賞析，或者是相關知識點的課外補充等，讓學生感受中西方文化的差異，讓他們獲取更多的知識，提升其英語素養(yǎng)，開闊其視野。

體現(xiàn)獨特的語音跟讀功能。在小學英語階段，語音跟讀和語音模仿是非常重要和必要的環(huán)節(jié)。然而，目前我們教學中有時也會出現(xiàn)一些“啞巴英語”的現(xiàn)象。但現(xiàn)在，學生可以在課內(nèi)外戴上耳機來跟讀課文，矯正語音，一句一句跟讀，反復讀。同時，目前還開發(fā)出了語音匹配的功能，系統(tǒng)可以自動對朗讀語音進行匹配和打分。這個功能，無論對于學生或教師，都是非常直觀的教學反饋。教師可以立刻對這些學生進行指導或課后輔導，促使每個學生都能順利完成 “會讀”的任務。

關于云教育的一點思考

目前，云教育已經(jīng)在很多學校進行了試點和推廣。為更好地凸顯云教育在小學英語課堂的效果，作為一線的英語教師，我們還需要做點什么呢？

一是從課堂的角度：優(yōu)化教學設計，精選教學資源。云教育給我們提供的眾多強大功能，都必須以活動設計、活動任務為載體。因此，在一堂課上設計什么樣的教學活動更能體現(xiàn)云教育的價值？這是我們教師在課前必須認真思考的。課前，我們需要通過檢測學生的什么知識為宜？用哪些題型來呈現(xiàn)為好？課中，要讓學生帶著什么問題進入課文？這些問題恰當嗎？課后，除了習題，還能用其他形式來鞏固拓展嗎？還有，資源庫現(xiàn)成的微課對本這節(jié)課是否實用？需不需要重新錄制新的微課？……大量的問題等著我們教師去思考和定奪，當然，也不能為了云教育而云教育，為了體現(xiàn)功能而刻意的去設置一些環(huán)節(jié)，我們要努力變“被動”為“主動”。總之，我們需要根據(jù)不同的課例去精選資源，優(yōu)化我們的課堂教學。

二是從學生的角度：提供發(fā)展平臺，創(chuàng)造成長機會。學生是一個個充滿靈動的、鮮活的個體，是也是極具發(fā)展?jié)摿Φ娜后w。小小的英語課堂，承載著他們探求語言世界大大的夢想。課堂內(nèi)，教師可以通過云平臺，讓學生之間、師生之間多一些交流和互動。課堂外，我們可以順借“云”的力量，給學生多提供一些平臺和渠道，多給學生布置一些能發(fā)展他們創(chuàng)造力的任務，讓他們不受課堂的局限，不受教材的局限，不受時空的局限，從而真正享受云教育給他們帶來的快樂。

三是從教師的角度：提高自我意識，促進專業(yè)成長。作為小學英語教師，我們需要提高自身的思想意識，積極主動的投入到云教育中去，主動制作微課，主動熟悉云平臺的操作，真正參與到云教育課堂中去。作為青年教師，我們既要抓自身的專業(yè)知識和素養(yǎng)，更要充分利用好“云教育”技術(shù)手段以及大智慧數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢，讓他們真正為我們的課堂教學服務。

云教育讓我們耳目一新，讓大家真正體驗到了互聯(lián)網(wǎng)+時代給學科教學帶來的大數(shù)據(jù)分析和極大便利。“云”教育技術(shù)手段與小學英語教學的整合，促進了教與學方式的改變。我們相信，未來這朵“云”端之“花”一定會綻放得更加絢爛！讓我們一起為之努力，一起嘗試，一起改變！

（江蘇省丹陽市新區(qū)實驗小學）