成果導(dǎo)向下人才培養(yǎng)目標(biāo)及其畢業(yè)要求的構(gòu)建

摘要：高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，以工業(yè)設(shè)計(jì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，遵照成果導(dǎo)向教育理念的反向設(shè)計(jì)原則，通過(guò)分析國(guó)家、用人單位和學(xué)校等多方需求，制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而構(gòu)建為達(dá)成目標(biāo)的畢業(yè)要求以及兩者之間各指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為進(jìn)一步搭建有效支撐畢業(yè)要求的課程體系奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工業(yè)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)目標(biāo)；畢業(yè)要求；成果導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：TB47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2018）02-0089-03

近年來(lái)，隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新諸多政策措施的出臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高等教育改革和發(fā)展關(guān)注的焦點(diǎn)，如何在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活性因子已成為教育改革內(nèi)生變量的要求。2015年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。工業(yè)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)創(chuàng)新的活性因子，是生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的重要途徑和力量。意大利創(chuàng)新管理專家Roberot Verganti （2003）認(rèn)為，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新是區(qū)別于市場(chǎng)拉動(dòng)創(chuàng)新和技術(shù)推動(dòng)創(chuàng)新之外的第三種創(chuàng)新模式，工業(yè)設(shè)計(jì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的地位和作用正日益受到關(guān)注。然而，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究仍為起步階段，高校嘗試開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，多為結(jié)構(gòu)松散的選修課，與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育相互結(jié)合形成完整課程體系還有待進(jìn)一步深化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)首先應(yīng)是培養(yǎng)目標(biāo)要素的確定，進(jìn)而明確畢業(yè)要求，使課程體系的構(gòu)建發(fā)揮切實(shí)的作用。因此，結(jié)合成果導(dǎo)向教育理念中遵循的反向設(shè)計(jì)原則，以學(xué)生能力獲得為中心，構(gòu)建并厘清人才需求、培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的映射關(guān)系，是推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。

1 成果導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)及其達(dá)成度即畢業(yè)要求的制定思路

成果導(dǎo)向又稱為目標(biāo)導(dǎo)向，遵循的是反向設(shè)計(jì)原則，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)中以學(xué)科導(dǎo)向構(gòu)建課程體系的方式，是由需求為起點(diǎn)，通過(guò)需求分析制定培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)知識(shí)能力要求（畢業(yè)要求）保障培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，然后以畢業(yè)知識(shí)能力要求搭建課程體系。因此，在構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求過(guò)程中，首先要基于國(guó)家社會(huì)發(fā)展方向、行業(yè)企業(yè)的用人需求以及學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)等清晰工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求；其次參照人才需求準(zhǔn)確定義工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；再者，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)明確工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的畢業(yè)要求，最終為課程體系及最終的人才培養(yǎng)方案的制定奠定基礎(chǔ)。

2 工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求分析

2.1 國(guó)家層面需求是前提

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷提升，國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略正從要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，國(guó)家先后頒布了《關(guān)于深化體制機(jī)制改革，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見(jiàn)》等一系列文件，闡明了創(chuàng)新是促進(jìn)一個(gè)國(guó)家、民族乃至整個(gè)人類社會(huì)向前發(fā)展的重要力量。圍繞國(guó)家創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出要將先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，融入到人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；國(guó)家“十三五”規(guī)劃多次提出工業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、全面提升工業(yè)基礎(chǔ)能力、支持戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、加快推動(dòng)服務(wù)業(yè)優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展的重要性，體現(xiàn)了工業(yè)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)創(chuàng)新的關(guān)鍵抓手和方法在國(guó)民經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展中的重要作用。另外，各地方政府也相繼出臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，鼓勵(lì)并支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)展開，并著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的落實(shí)與推進(jìn)。其根本目的是在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，加強(qiáng)大學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)與精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培育人才。

2.2 行業(yè)和用人單位需求是依據(jù)

當(dāng)前，我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，工業(yè)設(shè)計(jì)已從改革開放初期的產(chǎn)品主體設(shè)計(jì)，逐步向融合技術(shù)、藝術(shù)、商業(yè)、人文生態(tài)和產(chǎn)業(yè)鏈整合等為一體的綜合服務(wù)轉(zhuǎn)變。從1980年國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)給工業(yè)設(shè)計(jì)作的比較普遍認(rèn)可的定義來(lái)看：工業(yè)設(shè)計(jì)是就批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、視覺(jué)及心理感受，而賦予產(chǎn)品材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面加工、裝飾以新的品質(zhì)和規(guī)格。定義清晰地闡述了工業(yè)設(shè)計(jì)主要對(duì)象是批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品，設(shè)計(jì)師應(yīng)著重尋求和解決人——產(chǎn)品——環(huán)境——社會(huì)的和諧統(tǒng)一，在工業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中要從用戶、企業(yè)、環(huán)境等多方的角度將產(chǎn)品的概念、造型、色彩、結(jié)構(gòu)功能、人機(jī)界面等的諸多問(wèn)題，融入對(duì)社會(huì)、人文、生態(tài)等方面的哲學(xué)思考。1998年，美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)對(duì)向全美設(shè)計(jì)公司和企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)人才最重要的前9個(gè)知識(shí)能力是：（1）創(chuàng)造性的解決問(wèn)題；（2）二維概念圖的繪制；（3）口頭及書面表達(dá)；（4）材料與生產(chǎn)工藝；（5）計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)；（6）多學(xué)科交流；（7）概念模型制作；（8）企業(yè)實(shí)習(xí)；（9）設(shè)計(jì)理論。筆者通過(guò)智聯(lián)招聘平臺(tái)，收集部分設(shè)計(jì)服務(wù)公司和制造型企業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才招聘需求，如表1、表2，企業(yè)崗位職責(zé)要求集中體現(xiàn)在：（1）市場(chǎng)調(diào)研、用戶研究；（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)創(chuàng)意草圖呈現(xiàn)，輸出創(chuàng)意思路；（3）善于溝通，具有協(xié)作精神；（4）能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，具備較強(qiáng)的手繪能力、創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維等。任職資格強(qiáng)調(diào)：（1）較強(qiáng)的造型能力；（2）良好的草圖技能、二維及三維表現(xiàn)能力；（3）熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件；（4）創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)；（5）熟悉常用材料及其應(yīng)用；（6）熟悉結(jié)構(gòu)工藝等工程知識(shí)；（7）熟悉市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)，能挖掘數(shù)據(jù)、分析研究和應(yīng)用；（8）善于思考、有學(xué)習(xí)力；（9）有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，善于溝通；（10）敏銳的洞察力。從需求分析可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)技能是企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的基本要求；對(duì)創(chuàng)新能力、跨學(xué)科知識(shí)能力，商業(yè)知識(shí)和個(gè)人綜合素質(zhì)，如溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、人文知識(shí)等也有著較高的期望。任職資格中多數(shù)提到的“需要工作經(jīng)驗(yàn)”，表明設(shè)計(jì)人才不僅僅要能設(shè)計(jì)產(chǎn)品的功能與形態(tài)，還要考慮設(shè)計(jì)的可行性，要從企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)條件下開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，并適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需求。另外，從需求中也能發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)專業(yè)知識(shí)技能的和創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)要求他們有一定的創(chuàng)業(yè)技能，如捕獲社會(huì)需要的能力、管理能力、事業(yè)心和堅(jiān)強(qiáng)的意志力；有較強(qiáng)的人文觀念，良好的協(xié)作精神和敢于擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)的能力等。因此，行業(yè)與企業(yè)的需求即是制定工業(yè)設(shè)計(jì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和構(gòu)建學(xué)生能力要求的依據(jù)，也是專業(yè)培養(yǎng)的人才是否適銷對(duì)路的關(guān)鍵所在。

2.3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是保障

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家，提高自主創(chuàng)新能已成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，社會(huì)對(duì)高校的人才培養(yǎng)也提出了新的要求。大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和精神，善于將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高素質(zhì)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供有力的人才和智力支持，是新時(shí)期高等學(xué)校的戰(zhàn)略任務(wù)，也是高校教育改革的重點(diǎn)。2017年9月，教育部黨組成員、副部長(zhǎng)林蕙青在“—帶一路”大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校長(zhǎng)論壇上提到，至201 6年底，全國(guó)高校開設(shè)的雙創(chuàng)教育課程達(dá)2300多門，雙創(chuàng)教育協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部超過(guò)10000個(gè)，教師超過(guò)26000人，200多所高校與阿里巴巴等干余家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)實(shí)施了產(chǎn)學(xué)合作。為適應(yīng)這一趨勢(shì)，福建工程學(xué)院當(dāng)前正致力于實(shí)現(xiàn)從新建本科院校向以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的新型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)變，積極推動(dòng)人才培養(yǎng)水平與辦學(xué)層次新提升，力爭(zhēng)到2020年基本建成國(guó)內(nèi)高水平示范性應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，并于2016年12月成立了在校黨委統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，下設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育中心、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心、創(chuàng)新創(chuàng)意中心及各學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心等機(jī)構(gòu)開展工作，同時(shí)設(shè)立了2000萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于工作保障，這從思想和行動(dòng)上體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度認(rèn)可。工業(yè)設(shè)計(jì)所在的設(shè)計(jì)學(xué)院也以“立足海西、國(guó)際接軌、面向基層、貼近行業(yè)、服務(wù)社會(huì)”作為設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色，以培育具備創(chuàng)造性、前瞻性和主動(dòng)適應(yīng)性的現(xiàn)代大學(xué)人才品格，作為設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)，學(xué)院通過(guò)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，組建雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)、專利培訓(xùn)會(huì)等，引導(dǎo)師生積極組織參與學(xué)科競(jìng)賽，打造具有設(shè)計(jì)類專業(yè)獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開展針對(duì)多個(gè)行業(yè)的設(shè)計(jì)工作營(yíng)，特別是在工作營(yíng)的開展模式上提出“8421”概念，即每年暑期每個(gè)工作曹選拔8位同學(xué)參與（以三年級(jí)為主），經(jīng)過(guò)十天集中設(shè)計(jì)工作，企業(yè)與學(xué)生有了較為深入的相互了解后，有4位同學(xué)留在企業(yè)暑期實(shí)習(xí)，在此基礎(chǔ)上2位同學(xué)將企業(yè)課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)展開，最終簽訂1位學(xué)生就業(yè)協(xié)議。以上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是國(guó)家和社會(huì)用人單位的需要，結(jié)合我校教育系統(tǒng)采取的一系列措施，也極大地激發(fā)了師生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，這對(duì)于我校開展工業(yè)設(shè)計(jì)雙創(chuàng)教育無(wú)疑具有推進(jìn)作用。

3 工業(yè)設(shè)計(jì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目定義及其畢業(yè)要求構(gòu)建

以成果導(dǎo)向?yàn)槔砟畹娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生在畢業(yè)五年后職業(yè)能力的概括描述，也是構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)以形成課程體系和開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。畢業(yè)要求是描述學(xué)生畢業(yè)時(shí)通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)必須掌握的知識(shí)、技能和能力，是學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)后取得的學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)目標(biāo)以學(xué)生能做什么為關(guān)注點(diǎn)，畢業(yè)要求注重學(xué)生具備什么能力，他們是互為結(jié)果和前提的關(guān)系。過(guò)往眾多院校，遵循1998年中國(guó)教育部編寫的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》中專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定了寬泛、趨同和特色優(yōu)勢(shì)不夠鮮明的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我校工業(yè)設(shè)計(jì)14版培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有中國(guó)文化底蘊(yùn)和國(guó)際視野、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思維、敏銳的思辨能力、邏輯的分析能力、扎實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的設(shè)計(jì)表達(dá)能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，能在企事業(yè)單位設(shè)計(jì)部門、科研院所等從事設(shè)計(jì)管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，或從事相關(guān)的教學(xué)和科研工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，并面向研究生教育輸送合格人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)同樣存在相同的窘境，未能從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度，從需求出發(fā)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行總體概述，與之相適應(yīng)的畢業(yè)要求也就難以支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。因此，文章從當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的需要出發(fā)，以培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神為基礎(chǔ)，充分考慮人才市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才知識(shí)能力的需求要素，并結(jié)合我校具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方向的辦學(xué)定位特色，對(duì)《工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的系統(tǒng)思維理念》一文中的工業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)做了進(jìn)一步修正，將人才培養(yǎng)的能力、知識(shí)與社會(huì)、企業(yè)等的需求逆向關(guān)聯(lián)，明確我校工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定義是：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，具有扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和技能，擁有較好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)能力，能夠應(yīng)用設(shè)計(jì)理論、方法解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，能夠在跨領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮有效作用，能夠通過(guò)其它學(xué)習(xí)經(jīng)歷擴(kuò)展自己的知識(shí)和能力，并具有較好的人文素養(yǎng)，善于溝通合作的從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、設(shè)計(jì)管理或自主創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型綜合性人才。如表3，將工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分解成A-G7個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，同時(shí)以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成為前提，結(jié)合以上分析研究結(jié)果，將畢業(yè)生畢業(yè)要求分解成12個(gè)能力指標(biāo)，并建立畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度圖表，如表4，以期進(jìn)一步梳理出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，并最終制定工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

4 結(jié)語(yǔ)

工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定及為達(dá)成該目標(biāo)構(gòu)建的畢業(yè)要求是人才培養(yǎng)方案制定的基礎(chǔ)，文章以成果導(dǎo)向理念下反向設(shè)計(jì)原則為制定思路，通過(guò)分析國(guó)家社會(huì)、企業(yè)用人需求，并結(jié)合我校辦學(xué)定位和二級(jí)學(xué)院自身特點(diǎn)，制定了從需求出發(fā)的工業(yè)設(shè)計(jì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和及達(dá)成目標(biāo)的畢業(yè)要求，理順了兩者之間的印證關(guān)系，以期進(jìn)一步搭建有效支撐畢業(yè)要求的課程體系，并最終形成完整的工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

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