小學中低年級認字教學研究

【摘要】在小學語文教學工作中，認字教學是一項重要的教學內容。本文旨在通過對實驗班進行認字教學方法改革，探討在小學語文課堂教學中探索有效認字教學的策略。

【關鍵詞】小學；中低年級；認字教學；教學研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

識讀、識記漢字是小學中低年級閱讀、寫作和口語交際能力的基礎，學生在這個階段的認字水平直接反映了小學語文教師的教學質量和小學生的學習基礎，具有很強的研究價值。了解這個階段學生的認字教學現狀，對于指導學生順利完成基礎教育階段的語文學習以及給教師提供教學改革有關的參考信息非常有幫助。因此，筆者在前人研究成果的基礎上，針對中低年級學生對認字學習的態度、學生和家長對認字教學的重視程度、學生認字的方法和教師認字教學方法四個方面進行了問卷調查，并將調查結果應用在實驗班級的教學過程中，實行認字教學改革，以求能探索出科學有效的小學中低年級認字教學方法。

一、小學中低年級認字教學中存在的問題

（一）學生缺乏認字的興趣

筆者通過對實驗班級進行認字情況調查發現，50.38%的受訪者對認字的興趣不大，沒有主動學習漢字的愿望。深究其原因，從主觀上來說，小學生群體具有心智不成熟、注意力不夠集中的特點，難以靜下心學習；從客觀上說，家長從小重視英語學習的培養，忽略了漢字認識的重要性，從而影響了中低年級學生對漢字的興趣。

（二）教師認字教學方法單一

目前在語文認字教學當中仍然以“老師讀，學生練”為主的傳統教學方法。單調的認字教學方法使中低年級學生感到疲憊，從而失去學習漢字的興趣。加之現在又有許多老師把識字教學看作簡單的依葫蘆畫瓢，在教學中僅僅讓學生死記硬寫，認字變成了學生的負擔。在調查中顯示，64.66%的學生是通過課堂學習漢字的，因此改革認字教學方式顯得尤為重要。

二、對小學認字教學的啟示

（一）激發學生的學習興趣

小學語文的認字學習要以興趣為內在動力。認字學習的興趣大小一定程度上決定了學生認字學習的優劣。因此，作為小學語文教師，在日常的教學中應做到，一方面增強學生的參與意識、實踐意識，使學生在輕松享受的氛圍中學習和掌握知識；另一方面更要重視培養學生對漢字的興趣，以增加學生強烈的求知欲望和學習動機。讓學生始終保持學習熱情，使認字教學在愉快的氛圍中取得最好效果。

（二）更新理念，勇于利用多媒體改革教學

在教學過程中，運用多媒體教學，可以彌補學生閱歷淺、知識儲備量低的不足。多媒體資源的生動性與形象性可以讓學生對每個生字有直觀的認識，從而產生深刻的印象。多媒體的應用還可以將認字、閱讀和寫作有機結合，讓學生能夠在具體的語境中認字，在練習中鞏固和應用生字，實現真正有效地認字學習。

（三）采用多元化的教學形式

多元化教學是語文教學中最為有效的教學方法之一。以學生為教學過程中的主體，教師在語文教學過程中適當引導學生，充分發揮學生自主能力。從“要我學”向“我要學”轉變。通過設計任務，讓學生自己完成，在學習的最后，引導學生總結學習內容，鞏固知識。

（四）以閱讀為手段，改革認字教學

當前，絕大部分的學生都有每天閱讀的習慣，而課外閱讀的頻率和數量直接影響學生的認字效果。在調查過程中發現，具有閱讀習慣的學生掌握的漢字和拼音情況較好，而父母以及老師在閱讀過程中的指引，會直接影響學生習得情況。因此，筆者通過在實驗班開展閱讀計劃，在學期初進行漢字量測試后，根據學生掌握的詞匯量，將學生分成三個等級的小組。根據不同小組的實際情況，每天安排相應的課后閱讀任務，在第二天的課堂中進行考查。在期末對三個小組的學生進行第二次的漢字測試，發現三組學生成績變得非常接近，效果明顯。

三、結語

在小學中低年級階段，認字教學的改革勢在必行。通過增加學生興趣，采用多元化教學手段，以及實行閱讀教學方法，這些都是符合這個階段學生的年齡特點、知識結構和情感特征的教學策略。而閱讀教學，在小學語文認字教學中的作用和效果顯得特別重要，所謂“讀”主要是指閱讀，學生開展閱讀的目的是獲取信息，獲得快樂以及獲得字詞的使用方法。相信通過增加閱讀量，結合教師的指導，認字教學一定會變得自主而有趣。

參考文獻

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作者簡介：黎小華，女，1982年生，本科，小學一級教師，研究方向：語文教學研究。

（編輯：馬夢杰）