在詞語教學中提高學生的寫作能力

呂娜

【摘要】語言是我們的生活中不能缺少的部分，我們?nèi)伺c人之間的交流是不能少了語言的。所以說，我們應該從小就學好語言，尤其是作為小學的語文老師，就更應該把孩子們的語文教好。寫作文是語言的一種形式，如果能寫好作文，就可以說，這個人的語言也能很好地掌握。各個環(huán)節(jié)的教學最后都擁有一個共同的目的就是要提高學生的寫作能力，讓他們會寫作文。寫作是小學生手腦并用的訓練過程，它可以鍛煉學生的思維，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)新能力。因此，在小學階段提高小學生寫作能力對學生的終身發(fā)展起著必不可少的作用。

【關(guān)鍵詞】詞語；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

我是小學的語文老師，我清楚地感受到提高孩子們的寫作能力是我們教學的非常重要的部分。應該說，很多學校和老師都在認真地鉆研這一課題內(nèi)容，也應該取得了很大的成就。但從我的身邊環(huán)境來說，提高孩子們寫作文的能力是現(xiàn)在需要解決的一件事。但是，不能單說作文，語文的詞語積累是寫好作文的前提。就好像蓋樓房一樣，沒有磚瓦如何能蓋好房子呢？我們千萬不能把作文單獨拿出來作為一項任務，而應該把詞語恰到好處地放進去。這樣做，我們老師就不會頭痛學生不會寫作文，而孩子們也不會頭痛去寫作文。因此，基于上述原因，我還特意選擇了《在詞語教學中提高小學生寫作能力》課題進行研究。

小學語文教學是所有學科中的重中之重。而寫作又是小學語文教學中非常重要的組成部分，它與識字、閱讀、口語交際密不可分。各個環(huán)節(jié)的教學最后都擁有一個共同的目的就是要提高學生的寫作能力，讓他們會寫作文。寫作是小學生手腦并用的訓練過程，它可以鍛煉學生的思維，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)新能力。因此在小學階段提高小學生寫作能力對學生的終身發(fā)展起著必不可少的作用。所以，我依據(jù)《新課程標準》制定教學目標，通過大量詞匯能力的訓練與培養(yǎng)，提高學生的寫作能力。那么，擴充小學生詞匯量、掌握詞語含義，活用詞語教學，就成了我們培養(yǎng)小學生寫作基本能力的有效方法。從一年級開始的拼音和識字，一直到三至六年級的寫作和閱讀，口語交際的教學，全都體現(xiàn)了作文的重要性。也讓我們老師感受到詞語的積累為寫好作文提供了寶貴的資源。我在每一次的教學活動中都好好地挖掘語文書中的隱藏的寶貴的資源，并合理地采用有效的教學好方法，恰到好處地教會孩子們進行詞語的積累，說話的練習。引導孩子們從自己的習慣和思維的角度出發(fā)，運用腦海中已經(jīng)掌握的積累的詞語資源，寫出屬于自己的、很有特色的、很有思想的好作文。引導孩子們寫真話，因為文章來源于生活嘛。相信，只要堅持，孩子們離寫出優(yōu)秀的好作文就不會太遠了。

一、激發(fā)學生的學習興趣

在教育教學實踐活動中，我們要轉(zhuǎn)變自己的教育教學觀念，尊重學生，注意開發(fā)孩子們的潛能，激發(fā)孩子們的興趣，充分發(fā)揮孩子的特長，讓孩子們感受到知識是一種使人變得崇高起來的力量。我們的小學語文老師可千萬不能為了講完課，就強迫孩子寫作文，這樣孩子們會十分討厭、害怕寫作文的。我作為一個年輕的語文老師，應該了解孩子們的內(nèi)心。鼓勵小家伙們?nèi)ザ嘧x書，多積累優(yōu)美的好詞語，并引導他們寫作文的一些好的技巧，隨處都能就一件小東西說上兩句。時間長了，孩子會覺得很有趣。孩子們既然都感覺有意思了，那他們怎么還能不喜歡寫作文呢？興趣千萬可別給孩子們磨沒了呀。我要讓孩子們感覺到寫作文的興趣，讓學生樂于習作。

二、積累詞語，養(yǎng)成積累的好習慣

《語文課程標準》很清楚地說明：我們的語文教學一定要注意并重視積累好的詞語。當然了，積累好的詞語，一定要講究方法。我要教會孩子們在搜集和積累的過程中有計劃地、會分類地進行。知道什么樣的詞語應該在什么樣的地方去用，比較適合寫什么樣的作文。不能胡亂地去搜集，把搜集好的詞語和真正使用割裂開來。應該這樣說，通過這次的科研活動，我注意了這一點，把學到的理論都放到了語文課的教學中。孩子們只要學會了好的方法，就能寫出自己喜歡的還不錯的文章。那么如何讓他們寫出優(yōu)美的文章呢？積累是必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們現(xiàn)在有很多老師都和我有相同的習慣：每篇課文講完后，我都要讓學生圈出所有新詞，并反復誦讀。有時候在我的語文課中，我會比較及時地把文中出現(xiàn)的好一點兒的詞語帶領(lǐng)孩子們提煉出來，并寫在我班特有的詞語欄中，還比如我班孩子的積累本上有擬聲詞，各種形式的詞，適合描寫某些方面的詞。我不僅要教會孩子們積累，還要教會孩子們?nèi)ビ谩?/p>

三、多讀書，讀寫相結(jié)合

作文指導一直是語文教學中的一個難題，面對這個問題有很多迷茫，應該如何指導學生的作文。就像葉圣陶先生認為的 “讀寫結(jié)合”是語文教學的基本原則那樣，我們小學語文老師一定要明白，很多時候可以從我的語文教學的任務看。我們既然想讓孩子們寫好作文，那沒有一定的積累又怎么能行呢？所以，我們要引導孩子們多讀書。就好像孩子們的身體需要補充營養(yǎng)一樣。想要長高，就得有鈣鐵鋅等很多的營養(yǎng)元素，而詞語的累積和閱讀的累積就是這些營養(yǎng)元素，少了它們又怎么能行呢？所以，我平時的教學都是從點滴做起，不斷地引領(lǐng)孩子們多多地讀書，讀好書，學會積累、應用。就像葉老先生提倡的那樣：把閱讀教學和作文教學緊密結(jié)合起來。

通過多年的實踐研究，我有很多收獲，當然也存在一定的不足。絕大部分的學生學會了積累詞語，并將詞語運用到寫作當中去。但有個別學生的作文并不是十分理想。可喜的是，絕大部分學生已經(jīng)擺脫了不愛寫作文的局面。很多孩子也愛上了閱讀。閱讀是積累語言最好的途徑，既然孩子喜歡上了閱讀，那他們的積累量也就越來越多。相信今后的孩子們在寫作文的時候一定會更加得心應手地運用好已經(jīng)積累好的詞語，讓寫作變成一件快樂的事。我只是一個小小的語文老師，所以很多想法都是很不成熟的。無論是在課題的研究過程中還是平時的語文教學中，我都會不斷地努力，為教育貢獻我自己的小小力量。

（編輯：郭恒）