貼近生活 豐富內容

溫婉珍

【摘要】生活是一筆巨大的財富，能夠為作文寫作提供豐富的素材。初中生認知水平有限，生活視域相對狹窄，基于生活化作文寫作，是提高寫作水平的重要途徑。本文從用心積累、主動實踐兩個方面，闡述初中生活作文的實踐策略。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；生活化；實踐策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作文教學是初中語文課程體系中的重要組成部分，是培養學 生良好語文素養的重要途徑。在作文寫作中，學生往往“無事可寫”“無證可論”，缺乏作文素材的尷尬，一直是困擾學生作文寫作的重要原因。寫作是一個不斷積累的過程，需要學生立足生活，以生活視角，去看待、感受并領悟大自然。為此，初中作文教學生活化，是實現有效作文教學的重要策略，更是貼近生活，豐富學生作文素材的重要手段。在我看來，生活作文的實踐，可從以下幾個方面展開。

一、細心觀察、用心積累，豐富學生寫作素材

初中生處于個性發展的特殊期，認知水平有限，因此應從生活中獲取素材，讓作文寫作更加豐富而飽滿，能夠反映出積極向上的生活態度。在傳統作文教學中，學生對作文缺乏興趣，枯燥、乏味的作文課堂，弱化了學生“學”的主動性。學生在寫作中，無內容可寫、無情可表達，這就陷入了尷尬的寫作境地。究其原因，很大程度上在于寫作與生活處于隔離狀態，學生源于生活的真情實感未能在寫作中表達。豐富而富有情感的生活素材，實質上是初中生作文創作的源泉，應細心觀察、用心積累，方可豐富寫作素材。

（一）細心觀察，去發現生活之美

初中生應做個有心人，能夠細心觀察生活，從生活點滴中，將一些有意義、有啟迪的事情記錄下來，讓其成為自己寫作的素材。生活有成功、有失敗，也有努力和奮斗，這些生活素材，都可以成為作文寫作的重要來源。例如在以“成功”為話題的作文寫作中，教師就發現很多學生無內容可寫，寫來寫去都是“愛迪生發明燈泡的故事”“貝多芬扼住命運的咽喉”這些典型的成功故事。在整個行文中，缺乏對于成功的實踐體會，成功更多是流于紙面上的文字表達，而沒有真情實感的認知。為此，教師在寫作指導中，可以引導學生從生活入手，從自身的實踐體會，去講述成功的故事；去闡述成功的艱辛；去收獲成功的啟迪……生活很美，成功就是對這份“美”的詮釋，用生活寫成功，更加真切而豐富。

（二）用心積累，飽滿寫作情感

寫作素材的缺乏、情感的欠缺，很大原因是學生的生活視域相對狹窄，在相對封閉的環境之中，學生對于社會的感知比較欠缺。為此，學生要認真觀察生活的事與物，從平凡的生活中感受父愛的厚重、感知孝心美德……狹窄的生活，有著豐富的人文元素，這些都可以成為豐富寫作情感的重要源泉。在朱自清《背影》的教學中，教師結合教學內容，設計了關于“父愛”的作文任務，要求學生從生活的點滴細節入手，去闡述那份厚重的父愛。學生立足生活，從日常生活中父母的關愛、包容入手，極大地豐富了寫作的情感。學生源于真情實感的體會，讓作文讀之意味深長。

二、走進生活、主動實踐，挖掘作文寫作素材

生活是萬花筒，五彩繽紛的同時，也需要學生走進生活，去挖掘作文寫作素材。在初中生活作文的實踐教學中，要引導學生貼近生活，將一些無法訴說的情感、事物，以更加生活、直觀的生活元素呈現。為此，在作文教學生活化的構建中，應踐行生本理念，培養學生主動學習、自主實踐的良好習慣，促進有效學習。

（一）走進生活、關注熱點，展開生活調研

在多元化的信息時代，熱點信息常常可以作為寫作的重要素材，能夠更好地緊扣時代元素，讓作文更接地氣。為此，教師要引導學生走進生活，關注熱點，能夠在生活調研中，形成自己的思考認識，并從中獲得啟迪。例如在“老人該不該扶”的熱點社會問題中，教師組織學生展開研究活動。通過發放調查問卷等方式，就這一社會話題進行深度的探討。從生活調研中，學生對于熱點話題的認識不再拘囿于一點，而是能夠多個角度去思考，讓素材更加富有深意，能夠形成更加精辟的觀念，加深作文的立意深度。

（二）實地采風、主動實踐，挖掘寫作素材

實地采風、主動實踐是挖掘生活素材的重要手段，也是開闊中學生視野的重要途徑。在初中作文生活化教學的構建中，教師應提高學生的主動實踐能力，通過組織參觀景點、走訪社區等方式，豐富學生的生活經驗，能夠在不同的生活實踐中，挖掘寫作素材，提高作文教學的深刻性。例如在紅色博物館的參觀中，學生更加懂得現在生活的來之不易，革命先輩所作出的巨大犧牲；在社區走訪中，學生們了解了社區居民服務模式，了解民生工程的建設……這些源于實踐生活的體會與感悟，都可以成為作文寫作的重要素材，讓作文有故事可說、有情可表達，豐富而飽滿。

三、結語

總而言之，初中作文有效教學的實現，是創新教學理念、優化教學方法的過程。初中生活作文的實踐，著力點在于構建開放式多元化的作文課堂，引導學生細心觀察、用心積累，在主動實踐中，豐富寫作素材，提高作文寫作水平。

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（編輯：馬夢杰）