山重水復疑無路 柳暗花明又一村

夏益紅

【摘要】農村學校教學資源相對落后，一定程度上羈絆了學生的語文綜合性學習腳步，但是也存在著自己的獨特優勢，積極開發并利用本土課程資源，有助于激發學生語文綜合性學習的興趣，提高綜合性學習的能力。

【關鍵詞】課程資源；綜合性學習；興趣；評價；角色

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

綜合性學習是《語文課程標準》提出的語文學習的新要求和重要組成部分，它強調語文課程與其他課程的整合，注重語文與生活的聯系，并要求能綜合運用語文知識，培養學生自主創新、合作探究精神，從而全面提高學生的語文素養。為了實現這一目標，許多教師進行了積極的實踐和探索。作為一名農村一線教師，我也為之進行了不懈的努力，由此有了一些自己的思考。

一、在封閉的環境中探尋教學資源

農村學校教學條件和學生家庭條件相對比較落后，雖然近幾年國家在教育方面投入了不少資金，農村各學校基本配置了圖書室和多媒體教室，但由于數量有限和開放時間的限制，使學生望而卻步。同時家里有電腦、藏書的也畢竟少數，周圍的生活環境中能供學生學習的各種文化設施更是貧乏。受這些條件的影響，語文綜合性學習活動受到了一定程度的限制。

《語文課程標準》提出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。”對于農村學校，還可以積極開發和利用本土化的課程資源，尤其是利用農村當地的自然風光、民俗民情、人文景觀來進行綜合性學習。農村學生接觸大自然機會多，對大自然的感悟比城市孩子深切，對風俗民情耳濡目染，如果能有效地開發利用這些課外資源，定能豐富綜合性學習活動。例如我們溪口是國家5A級風景旅游區，名勝古跡、文化歷史名人、民俗風情等資源豐富，為此，我組織學生在假期參觀游覽名勝古跡（如蔣氏故居、玉泰鹽鋪、千丈巖等）寫導游詞、品嘗溪口特產（千層餅、水蜜桃、芋艿頭等）擬寫廣告詞，采訪當地名人后代、收集有關詩詞傳說，追尋張學良等名人足跡，讓學生在感受大自然旖旎風光，領略家鄉風土人情時，大大加深了對家鄉的熱愛之情。

二、在沉寂的氛圍中激發學生興趣

由于綜合性學習對教師的要求較高，不像教一篇課文這樣省心，所以，如果根據教學內容像上其他的課一樣進行教學，必會趨于平淡，喪失學生的興趣。同時由于硬件設施的限制和學生知識結構的差異，大部分學生綜合性學習中主動地位喪失，忽略了活動過程，因此學生積極主動參與過程流于形式，導致探究結果呈現一致性，缺乏多樣化。本文認為，要改變這種狀況，首先要激發學生的活動興趣。具體可以從以下幾個方面入手。

（一）選擇明確的活動主題

活動的主題的設計要符合學生的興趣，學生對于語文課本單元綜合性學習并不都感興趣，因此可以有所選擇和補充。如學生往往喜歡追“星”，我就投其所好，組織學生查找了解自己感興趣的明星的家庭背景、成長經歷，探索歌詞與古詩詞的聯系以及與明星有關派生出的新詞匯，讓學生多角度去發現、探究真相和社會現狀。

（二）采用豐富的活動形式

為了激發學生興趣活動呈現方式也需靈活多變。如表演、辯論、手抄報、黑板報、訪談、參觀等。如我在組織學生開展《追星一族》綜合性活動時，主題確定為“中學生追星利多弊少還是弊多利少”，讓學生以辯論賽的形式呈現活動結果。當然先前要告知辯論賽的程序，給學生較長的時間準備。辯論過程相當激烈，學生在感受活動的樂趣時鍛煉了思維，同時提高了交流、表達、寫作等能力，豐富了語文底蘊。

（三）進行合理的分組操作

一個班級里面思維靈敏、動手能力強的學生畢竟少數，于是我在尊重學生自愿情況下合理安排小組成員，進行優劣、強弱搭配，實施同質分組和異質分組相結合，把他們分成三至四組，每組三至四位，以有效展開活動，使全體學生參與其中，防止流于形式，使各知識層次的學生能體驗合作過程中的快樂，分享勞動成果的喜悅。

三、在機械的應試中轉換教師角色

“把課堂還給學生”“學生是學習活動的主體”，類似的口號喊了很多年，但在實際操作過程中總免不了越俎代庖。因此，我們必須改變觀念，少一次考試，少一些重復的、機械的作業，在百忙中抽出時間進行綜合性學習，將會有意想不到的收獲。為了不影響教學進度，所以大規模的活動不求數量，只求質量。

綜合性學習是最能體現學生自主、創新、探究的一項活動。它一般只提供活動的方向和少數參考資料，大量的具體的學習任務由學生自主完成，這就給了老師和學生一個探究和設計活動的空間。實踐證明，在活動過程中，只要教師講清要求、指導到位、大膽放手，學生就盡一切手段，收集大量的資料，并呈現多樣化的活動成果。如我在組織學生開展《走進家鄉》綜合性活動時，原本想按照區域劃定的小組分組收集材料，但轉念一想：每一小組成員生活區域不同，說不定會有更豐富詳盡的資料。果然不出所料，兩周后，學生呈現的材料五花八門，有些是我聞所未聞，如有的學生有收集彌勒大佛有關資料，包括大佛建造由來、彌勒傳說、彌勒文化；有的收集三隱譚景點資料還附帶照片。有的學生收集蔣介石老婆毛福梅的有關資料，還附帶其住宅照片；有的還拍攝了古色古香的民間老宅，收集了民間工藝，等等，真可謂精彩紛呈。活動成果方式除了在課堂上交流外，我還利用手抄報、黑板報等形式進行刊出。這些都極大地鼓舞了學生的積極性，在后來的周記中，學生紛紛對這次活動給予了高度的評價。

以上是本人對綜合性學習的一些粗淺感受和做法，要真正落實新課程標準提出的要求，有突破性的進展，還要深入探究，反復實踐。

（編輯：陳岑）