高中語文課堂教學有效性對策探討

甘盛芳

【摘要】高中階段的語文學習對于即將參加高考的學生來講是重中之重，同時也是對教師教學實踐的一種檢驗，在新課改背景下高中語文教學又面臨著新的挑戰。語文教學除了要不斷提高學生的語文素養，還需要促進學生綜合素質的提高。而目前，在高中教學過程中普遍存在著教學效率較低下等眾多不足之處，為此研究如何提高高中語文課堂教學效率，對于今后學生學習和教學實踐及成績的增長具有重要的作用。本文從高中語文課堂教學的形式和方法入手，從“設定合理有序的教學目標；分解細化教學內容要點，做到了然于胸；實施正確的教學方法；建立融洽的師生關系，營造快樂學習的氛圍；讓角色扮演走進課堂”等環節探討提高課堂教學有效性的策略。只有從語文教學實踐出發，才能改變語文課堂教學的盲目性，才能逐漸真正實現高中語文課堂的高效性的轉變。

【關鍵詞】高中語文；課堂教學；有效性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

課堂教學是老師傳授知識的主陣地，在教學實踐中，因為教學目標設定不夠明確，導致課堂教學的隨意性，因而有效性不高，如何能夠進一步提高語文教學質量和學生的學習效率，是教師教學期間所探討的熱點。隨著現階段新課改的進一步深入課堂，其中所提出的“自主、合作、探究”的教學思路正在被人們所接受，如何能夠在此背景下，快速有效地探索出適合語文教學提升效率的有效方法，讓學生盡快掌握知識，提升學生的學習綜合素質，是我們今后所做的主要工作。以下就高中語文課堂教學有效性的對策進行探討。

一、設定合理有序的教學目標

教學目標要具體到位，既要有年段目標，又要有階段目標和課時目標，讓這些目標形成體系，我們通過每一堂課程所要達到的教學目標都是具體而論的，對于易懂的知識點我們可以設置簡要的教案，如果是大家都不容易理解或是難懂的，則可以著重地進行分析解讀，真正達到“授業解惑”的目的。同時在新課程中提出教學的“三維目標”，包括知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀。在實際的教學實踐中應當通過具體的措施細化教學目標，針對重點問題進行講解。

二、分解細化教學內容要點，做到了然于胸

教學目標的確立決定著教學內容的安排。對教材內容要做到分解細化，時刻關注知識與能力這兩大因素。其中哪些知識是新出現的，哪些知識是再現的；學生已經具備了怎樣的學習能力，哪些問題對于學習者是無效的；如何利用再現的知識和已有的能力分析新材料，從而實現知識與能力的遷移，這些都是教學內容首要考慮的問題。能夠準確地把握教學內容，明確所授知識點，進行大力強化，這也使學生對于知識能夠更好地掌握和吸收，使教學活動的盲目性大大降低，從而進一步提高教學效率。

三、實施正確的教學方法

教師要在教學過程中，對本節課所授知識的要點進行深入鉆研，明確重點難點，找好教材的切入點，設計好教學步驟，以引發學生讀書、思考和訓練為背景，以恰當的切入點進行課題引導，讓學生能夠集中精力，明確重點、難點，以及巧妙引導到本節知識點的學習上來，加強提高學生對課本的認知程度；繼而在教學中用特有的手段去提升學生思想、語言表達、答題技巧等多方面的能力，課后推薦學生閱讀與此相關的精美讀物增加閱歷，再結合社會實際生活創造各類條件引導學生對問題的思考，增加學生的獨立思考能力。此外，引導學生在解決問題的過程中發現總結解題困難的技巧，進一步助推學生的綜合能力的成長步伐。

四、讓角色扮演走進課堂

高中語文有效課堂教學方式有很多，目前比較受學生歡迎的就是角色扮演。對于高中生而言，角色扮演不僅能夠推動學生深入掌握課本知識，而且也會讓學生身心得到放松。高中語文教師更是要為學生開展豐富多彩的角色扮演活動，這樣就會對本節課重點知識的內容的提煉達到爛熟于胸的功效。比如在教學《廉頗藺相如列傳》這篇文章的時候，就可以讓學生以小組的形式分別飾演課文中最能表現人物思想性格的三個典型事件，即“完璧歸趙”“澠池之會”“將相交歡”的人物角色，在“爭斗”過程中，學生通過模仿廉頗、藺相如的語言和行動，不僅能把知識有效記牢，還能深入感受藺相如捍衛自己國家安全的信念，以及藺相如不畏強暴、勇敢堅韌的精神品質。在廉、藺矛盾中，雖然主要是寫藺相如識大體、顧大局、有遠見的高貴品德，但對廉頗能勇于改過，深明大義的美德也進行了熱情的歌頌，使學生的知識與思想得到雙豐收。又比如在教學外國小說《項鏈》這篇文章的時候，教師引導學生收看幻燈片播映的故事情節之后，再讓學生結合這一情節進行角色扮演。當學生融入角色之后，教師再適當引導學生進入課文知識的學習，進而把握不同背景中人物的思想感情，使其整體教學效果實現最大化。

五、結語

高中語文課堂教學的形式，雖然多種多樣，但目的只有一個，那就是讓老師帶領學生走進成長、成才的樂園，進而愉悅心情，培養樂于參與的興趣，以此推動學生積極思維，不斷探究文本內涵，感悟文本意蘊的主動性，毫無諱言，學生就會主動接受教師的引領，投入到體味文本內涵的興趣中，使學生既能夠在日常的語文課堂的學習中獲得精神上的愉悅，又帶動提升學生語文學習的效率，使學生的知識素養和知識水平實現雙豐收的效果。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）