快樂教學法在小學語文教學中的應用

葉玲

【摘要】近年來，隨著教育改革的深入發展，對于小學語文教學的要求也是越來越高。當前一種叫作快樂教學法的小學語文教學方法正在逐漸發展和流行開來。所謂快樂教學法，就是以輕松愉悅的課堂氛圍和豐富多樣的課堂形式為依托，讓學生在一種放松的狀態中進行學習，獲取知識。快樂教學法符合教育改革發展的要求，它能夠有效激發學生學習的熱情，營造良好的教學氛圍，最終達到提高小學生語文學習效率的目的。本文從快樂教學法在小學語文教學應用過程中存在問題入手，主要探究快樂教學法在小學語文教學中的應用，希望能夠為從事小學語文教學工作的相關人員提供借鑒和幫助。

【關鍵詞】快樂教學法；小學語文教學；應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

不管做任何事情，快樂往往是人們所追求的一個終極目標，如果能夠在做事的過程中體會和收獲到一些快樂，那么這件事情將會對人們產生極大的吸引力，對于學習來說同樣也并不例外。學習是一項需要全身心投入其中的、具有高強度的腦力勞動，只有學生能在這其中感受到快樂，才能夠使他們用積極主動的心態去獲取知識。因此，快樂教學法作為一種新的教育理念和教學模式，在當今教學活動中發揮了不可磨滅的作用，同時，對于小學語文教學中學生學習效率的提升，也起到了至關重要的作用。

一、快樂教學法在小學語文教學應用過程中存在的問題

對于目前快樂教學法在小學語文教學中的應用，往往存在很多認識上的偏差。一是片面認為快樂教學就是輕松教學。目前很多小學語文教師在應用快樂教學法進行教學時，不斷降低對于學生學習的要求，企圖通過這樣的方式實現快樂教學的目的，這樣不正確的認知，會影響學生學習效率的提升。二是片面認為快樂教學就是活躍課堂氣氛。部分教師在課堂上過于在意快樂氛圍的營造，往往忽視了課堂重點教學任務和目標的完成，造成學生對于快樂學習的錯誤認識，影響課堂正常教學活動的開展。三是片面認為快樂教學就只是一味地讓學生高興。一些教師對于在課堂犯了錯誤的學生往往會盡量避免對于他們的說教，任其擾亂課堂教學秩序的行為發生，給很多學生造成了一些錯誤的認知。因此，面對小學生性格多變的特點，并不能一味強調快樂教學和過分輕松愉悅的課堂氛圍，這樣在很大程度上不利于他們的健康成長。

二、快樂教學法在小學語文教育中的應用

（一）豐富教學形式

小學階段的學生，他們天生活潑好動，具有十分明顯的愛玩愛動的天性。因此，要想使小學生能夠在學習當中感受和獲得快樂，在小學語文課堂教學過程中采取豐富多樣的教學形式是必不可少的。例如可以把游戲教學這種最受小學生歡迎同時也符合他們身心發展特點的教學形式引入到課堂，讓他們通過這種游戲教學的方式，不僅能夠消除他們在語文學習中的緊張和焦慮，從而獲得更多有用的知識，還能夠讓他們真正感受到學習語文所帶給他們的滿足感和成就感。比如，在對《狐假虎威》一課進行教學時，針對課文本身這種獨特的寫作形式，教師可以組織學生通過角色扮演的形式對課文進行演繹，從而充分調動和激發學生的學習興趣。在學生們進行表演前，要精心設計表演的各個情節，在一片茂密的森林里，有尋找食物的老虎，有從老虎身邊竄過的狐貍，有森林里各種小動物的參與，等等。相信通過這種戲劇表演的形式，一定會吸引住小學生的注意力，讓他們通過親身的感受，理解這則寓言故事的真正寓意。另外，還可以將音樂代入到小學語文課堂，對于一些偏重于朗讀方面訓練的文章，在教師授課過程中，可以通過播放適當音樂的形式，改變原有相對比較枯燥的課堂氛圍，讓課堂氛圍變得更加輕松和有趣。比如，在對《憶江南》這首古詩進行教學時，教師可以在詩歌朗讀階段給學生播放一段適合的音樂，通過一段符合詩歌基調的音樂伴奏，將詩歌與音樂進行有效的結合，引導學生有感情的進行朗誦，提升他們的閱讀節奏感。

（二）聯系實際生活

學習語文的真正目的和意義在于能夠將所學到的知識運用到實際生活當中，在小學語文實際的課堂教學過程中，教師要盡量將課文內容與學生的日常生活進行聯系，讓學生多多觀察生活中的事物，促進他們能夠形成自己獨到的觀點和見解。比如，在對《菜園里》這一課進行學習時，在教室的中間，將學生分成每5人一組，在四周擺放好新鮮的蔬菜，有火紅的辣椒、紫色的茄子、綠綠的黃瓜、長長的豆角，還有白色的蘿卜等日常生活中常見的一些蔬菜。然后通過語言對其進行引導：“如果同學們認為這是在上自然課或是美術課的話，那你們就是真的猜錯了。今天，老師帶大家來到菜園里，大家看，我們周圍有很多種蔬菜，你們想認識它們嗎？”學生們都十分興奮地說：“想！”乘著學生們興趣高昂的時候，教師繼續說：“接下來，我會請每一位同學離開自己的座位，到教室的四周轉一轉，看一看、摸一摸這些蔬菜，請同學們試著記住它們的名字，不要把它們記錯哦。”隨后，同學們就會像一只只快樂的小鳥一樣飛向教室的四周，高興地摸著、看著、聞著。通過這樣的方式，讓學生們認識生活，探究生活，獲得快樂的學習體驗。

三、結語

綜合以上分析，快樂教學法的應用，能夠在最大程度上滿足學生對于學習和快樂的雙重需求，更加適合小學階段學生的學習需求。因此，作為小學語文老師，要能夠運用科學合理的教學理念和方法進行教學，讓學生真正感受到在獲得知識時的輕松和愉悅，從不斷提高課堂效率，提升他們在語文學習方面的綜合素養。

參考文獻

[1]李宗芳.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程，2015（18）.

[2]周慶華.快樂教學法在小學語文教學中的應用探析[J].作文成功之路，2015（10）.

（編輯：張馳）