多媒體模式在小學作文的教學實踐

柯秋紅

【摘要】幼齡段學生通過多媒體輔助教學，有助于提高學生的理解能力，增強寫作興趣的培養和發展，符合幼齡段學生的認知規律，從而達到優化教學的目的。本文從三個方面構建多媒體模式下的小學語文作文教學，力爭提高學生的語文寫作能力。

【關鍵詞】小學作文；多媒體；教學實踐

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文教學以閱讀教學、識字教學和作文教學為三大組成部分，而作文教學是語文教學的重頭戲，尤其，在小學生剛剛踏入學生生涯，處于理解能力偏弱和學習經驗不夠的狀態下，如何高效地培養小學生寫作興趣和掌握寫作能力，是語文教學首要解決的教學困境。根據筆者執教的經驗和思考，結合現代化多媒體技術進行施教，能有效地提高學生寫作的興趣養成，進而寫出更好的文思俱佳的作文。

一、巧用多媒體，激發寫作興趣

興趣的培養至關重要，只有在興趣的前提下，才能在學習的道路持續精進，最終養成自主學習、知識探索的學習狀態。尤其在小學生處于形象思維的年齡階段，具有好奇、好學的學習特征，雖好學但不持久。在學習經驗不足、理解能力欠佳的狀態下，無疑為作文教學增加了不小難度。基于學生的學習情況和心理特征，教師可以利用多媒體技術的聲光手段、動畫呈現、聲樂效果，進行動態化的呈現知識，區別傳統的文字傳播，把靜止的知識轉變為動態的形式教學，能夠符合當下小學生的認知喜好，提高課堂學習注意力，提高學生理解能力，興趣就自然而然形成了。

例如在《找春天》一課上，教師可以以題入境，讓學生寫作“春天景色”為題的作文，同時，啟用多媒體加深學生與文本之間的溝通，視頻中展現：“泉水叮咚聲音、冰雪融化的景色、草長鶯飛的畫面、蟲兒鳥叫的聲音”等，學生被美麗的畫面深深吸引，喚起對大自然的熱愛，增強寫作素材的培養和寫作興趣的激發。以多媒體的直觀性和畫面性，符合學生的喜好認知，便于幼齡段學生心靈的觸動，更加容易在身臨其境的課堂上觸發寫作欲望。同時，喚起學生興趣的方法多種多樣，如謎語激趣、故事激趣，表演激趣等，教師根據作文教學的開展合理靈活運用不同的方法進行興趣的培養。

二、善用多媒體，加強情感體會

僅僅有寫作的興趣，是遠遠不夠的，還要注重情感思維的培養，沒有飽滿的情感表達，作文有字無靈，有形無神，小學生生活經驗不夠豐富，需要教師悉心的引導及培養，養成用寫作用文字來抒發自身的情感，促進寫作樂趣的培養。在低齡段的學生教師應該創設情境模式，利用多媒體的直觀性和畫面性，給予學生感官強烈的刺激，便于學生從形象思維中理解與學習，符合當下學生的認知水平，在多媒體的輔助中身臨其境的體會加強對情感的理解和運用，從而內化到自身。

例如《雷鋒叔叔，你在哪》一課上經過閱讀學習，教師為了更深入讓學生體會文中情感的體悟，通過多媒體技術進行更加具體化的呈現，通過文中兩個教學節點觸發學生的情感體會。第一個迷路的小孩子為節點，第二個背著年邁的大娘為節點，在閱讀的過程中通過聲音的輔助學生朗讀，促發學生情感的感知，在網絡端收集該課程的動畫版通過視覺的沖擊，讓學生感知更加直觀、更加深入，讓學生對文中情感表達更加深入和記憶深刻。最后，再通過教師兩個節點的重點闡述，讓學生學習雷鋒精神和感知雷鋒的偉大和無私，從而觸發深層次情感的體驗，進而達到詞匯表達情感的理解度，從而在寫作中自然形成富有情感的詞匯。

三、運用多媒體，培養觀察能力

文思俱佳的作品，都是通過不斷的學習寫作技巧和積累生活素材才能練就的功底。在興趣的驅動下學生在作文寫作中能夠達到樂學的狀態，寫作能力的不斷精進，通過情感的體會與感知，在不斷的積累過程中能夠寫得有哲思、有文感，而在作文教學中還需要加強學生生活的觀察能力，鍛煉學生的觀察能力，通過表象的事物理解到本質的一個過程，成就學生積累大量的生活素材。尤其，在小學觀察能力的培養不可忽視，素材的積累不是一日之功，養成優秀的觀察事物的能力，才能具有新意的視角，才有豐富的情感表達，創造出文思俱佳的文學作品，而多媒體的聲文圖像的特征，即符合幼齡段學生的認知思維規律，通過多媒體呈現出的畫面感，通過直觀性的視覺效果沖擊，加強觀察能力的理解，進而達到下筆如有神的寫作標準。

例如，教師可以截取一段運動的比賽視頻進行課堂播放，再現緊張、熱烈的比賽場面深深地吸引學生：在短跑比賽中，運動員向前奮力沖向終點，兩邊的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊；跳高賽場，運動員生龍活虎，觀眾喊聲震天……不斷提醒學生仔細觀察參賽選手的表情、動作等精彩細節以及觀眾的熱烈表現。通過討論、交流增強情境素材的掌握，為學生提高一個可以觸發靈感的寫作環境，從而文如泉涌一氣呵成。

綜上所述，多媒體在小學語文作文教學中起到不可忽視的作用，通過多媒體技術的特征，符合學生的認知水平，加強了幼齡段學生作文興趣的培養，提高了教學效率，從而優化教學，為學生奠基扎實的寫作功底。

參考文獻

[1]陳有輝.論多媒體技術在小學作文教學中的作用[J].兵團教育學院學報，2017（6）.

[2]趙會遷.巧用多媒體優化語文課堂教學[J].中華少年，2017（33）.

（編輯：張馳）