多媒體在初中語文教學中的高效應用

顧建萍

【摘要】在信息化時代，多媒體技術已經成為一線語文課堂上不可缺少的輔助教學工具。所以，在語文教學過程中，教師要充分發揮多媒體的特點，通過合理的選擇與應用來將其與傳統的語文教學結合在一起，進而為高效語文課堂的實現打下堅實的基礎。而且，初中正是學生鞏固基礎、吸收新知識的重要階段，利用多媒體教學可以培養學生興趣，提高學生學習效率。所以，教師將多媒體教學合理運用于課堂，是實現語文高效教學的一種重要途徑。

【關鍵詞】語文教學；多媒體；高效教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在傳統的教學模式下，學生上課沒有激情，學習沒有自主性，學習自然沒有效率，而多媒體教學可以多角度調動學生的學習情緒，培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率。語文多媒體教學是提高教學質量的重要途徑，課堂上，老師與學生多互動，才能提高學生的主動性；多媒體教學的圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，可以更好地培養學生的學習興趣，調動學生的積極性，進而提高學習效率。

一、調動激情，多媒體教學直觀表達

學習是一種自主積極主動的活動，并不適合死記硬背模式，所以激發學生學習興趣，提高學生積極性是高效教學的前提。然而，傳統應試教學模式只是老師講，學生聽，枯燥的課堂讓學生失去了學習的興趣。而多媒體教學可以全方位調動學生感官興趣，突破學生視覺的限制，可以多方面觀察對象。所以，在語文教學中利用多媒體將抽象文字以直觀的圖片、視頻展示出來，給學生提供具體的形象，調動學生的多種感官，提高學生學習興趣。

例如在給學生講解《從百草園到三味書屋》時，為了學生可以更直觀地了解課本上的知識，調動學生的學習主動性，提高學生的學習效率，我利用多媒體為大家講解課文，并引導學生討論思考課文問題，這樣一來學生對課文產生了學習興趣，提高了學習興趣，而且對課文產生了更加直觀的感受，不再局限于課本上的內容。所以，在課堂上，我利用多媒體為學生展示了魯迅先生小時候喜歡去的那個荒蕪的、瓦礫成堆、雜草叢生，而且有樹木、蔓藤和飛鳥蟲獸的百草堂，也為學生展示了那間教育出一位大文豪的三味書屋，以及魯迅先生的舊居、紫紅的桑葚、酸甜的覆盆子等，學生不止可以在想象的世界遨游還可以結合實際，對魯迅先生的幼時生活有個更直觀的了解。通過這些真實的畫面，調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，提高學生學習的效率。

二、圖文并茂，多角度集中學生注意力

學生注意力集中才可以吸收知識，學生注意力不集中無異于雞同鴨講，對牛彈琴，所以課堂上學生注意力集中是高效學習的基礎。語文注重咬文嚼字，所以，大多數學生認為語文課是一項枯燥的學科，在傳統的單一教學模式下，學生上課沒有積極性，學生注意力無法集中，甚至在學生看來，一些老師更是在唱催眠曲，故而上課經常是趴倒一大片。在這種狀態下，學生的注意力完全不能集中在學習上，而多媒體教學以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式和跨越時空的非凡表現力，強烈觸動學生的感官，增強了他們對事物的感受，加快、加深他們對教學內容的理解，有利于集中學生課堂上的注意力，全面提高語文教學質量，展示出多媒體教學得天獨厚的優勢。

例如在為學生解說《沁園春·雪》時，為了加深學生對課文的印象，集中學生上課的注意力，充分吸收新知識，我用多媒體將“北國風光”一點點展示給學生：莽莽遼闊的高原，起伏綿延的山巒，雄偉的長城，冰凍的黃河。通過這些資料，讓學生在誦讀賞析的過程中可以想象這一幅幅“如此多嬌”的江山畫卷，讓他們的思維走得更遠，讓一些注意力不集中的學生也可以馬上將注意力轉到這雄偉遼闊的北國。運用多媒體將學生的注意力集中在教師身上，提高學生的學習效率。

三、算無遺漏，重復記憶高效學習

遺忘是人類的本能，多媒體教學克服傳統教學的不可重復性與遺忘，讓學生隨時可以復習，加深記憶。而多媒體教學可以突破時空的局限性，在短時間內展示大量與課文相關的信息。多媒體的可重復性，可以讓學生多次復習，便捷簡單，讓學生加強記憶而不會遺忘，隨時想復習就復習，不用害怕遺漏知識內容，甚至還可以查缺補漏，隨時可以編輯，確保內容豐富全面。而且它化抽象為具體，化復雜為簡單，降低了教學的難度，從而提高語文教學和學習效率。

例如在為學生講解《木蘭詩》后，我將此課件放在教室以便學生多次重復播放復習，讓學生可以加深課堂記憶，有效防止學生遺忘課堂知識點的問題，并且提高了學生的學習效率。“書讀百遍，其義自見”，多次的重復復習，讓學生對課文中的一些重點難點進行了突破，有效地提高了學生學習的效率。

多媒體教學作為一種先進的教學模式，越來越受到更多老師學生的青睞，為傳統的教學模式注入新鮮血液，老師不用多次備課，學生也可以更主觀地學習，加強課堂學習效率，激發學生學習興趣，加強自主學習能力；還可以拓展學生的知識儲備，培養學生的創新能力，豐富課堂內容，提高教學和學習效率。所以，作為信息時代的老師，我們應該順應時代的發展，及時改進教學方法，使學生可以更好地學好語文。

參考文獻

[1]馬麗.多媒體對語文課堂教學的有效引領[J].現代教育科學（小學教師），2014（3）.

[2]李高宏.有效運用多媒體提高初中語文教學質量[J].新課程（中），2015（9）.

（編輯：張馳）