文感培養(yǎng)：高中語文閱讀教學(xué)的成功之途初探

羅海波

【摘要】文感主要分為幾種形式：文體感、文化感、全息感、語體感、整體感，本文在這基礎(chǔ)上通過大量的實(shí)例進(jìn)行證明文感培養(yǎng)在高中語文閱讀教學(xué)中的重要性。高中語文教師利用文感培養(yǎng)教學(xué)不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還可以提升高中生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】文感培養(yǎng)；高中語文；閱讀教學(xué)；初探

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于高中生來說，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，培養(yǎng)文感是非常重要的。文感的提升不僅可以提高學(xué)生的語言認(rèn)知能力還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。高中生已經(jīng)具備自己的思想，所以對(duì)于審美也有了自己的想法。在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，教師要將文感作為教學(xué)重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率。

一、揣摩作品的語言情趣

在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過揣摩文字中的意思來進(jìn)行深層次的領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。對(duì)于高中生來說，文感的培養(yǎng)是非常重要的，不僅可以提升高中生的寫作水平還可以在進(jìn)行閱讀理解練習(xí)時(shí)進(jìn)一步理解文章中的含義，進(jìn)而解答出問題的答案。文學(xué)巨匠歌德說過一句至理名言：“真正會(huì)讀書的人，不只是在用眼睛看文字，而是在看文字的背后。”由此可以看出，在文學(xué)作品中往往會(huì)滲透作者的心意，作者會(huì)將自己內(nèi)心的想法用文字的方式在文章中表達(dá)出來。所以對(duì)于高中生來說，在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生文章的表面意思，還要教導(dǎo)學(xué)生透過文章的文字去感受作者的內(nèi)心世界，觸摸文本背后的藝術(shù)靈魂，讓高中生可以真正喜歡上語文閱讀教學(xué)。例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版高一必修二中《蘭亭集序》一課時(shí)，文章中有一段文字的描寫：“此地有崇山峻嶺，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。”第一次讀到這里時(shí)，只是感覺這段文字主要寫出了王羲之等人在朋友聚會(huì)中的樂趣和蘭亭周圍的一些美好的景致。但是真正進(jìn)行深入的分析時(shí)，就會(huì)感受到作者在這一段文字中將自己的心境也描寫得淋漓盡致。作者只不過是通過一種借景抒情的手法來反映生命的短暫，抒發(fā)好景不長、生死沒有定律的感慨，批判了當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的腐朽落后。

二、從整體出發(fā)建立知識(shí)之間的聯(lián)系

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多語文教師都只是將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)的講解中。在講解一篇文章時(shí)，教師往往會(huì)將文章中的重點(diǎn)知識(shí)為學(xué)生列舉出來，讓學(xué)生片面地學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)這些知識(shí)后，就直接進(jìn)行下一篇文章的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式就會(huì)導(dǎo)致教師所講述的知識(shí)并不是從文章的整體出發(fā)的。久而久之，就會(huì)讓學(xué)生感受到語文課堂的無聊單一，體會(huì)不到閱讀文章的意趣。例如很多教師在講解一篇文章的過程中都會(huì)注重學(xué)生的單詞、句子理解，孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)文章中的知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中不能將知識(shí)點(diǎn)與文章進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將文章分解得支離破碎，不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)這篇文章不能擁有深刻的記憶。所以，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師要從文章的整體出發(fā)，以文章的鑒賞為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，將文章和學(xué)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)相互結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再孤立地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的文感，讓學(xué)生對(duì)文章可以有更深層次的理解。這種教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀文感，還可以提高學(xué)生的閱讀水平。

三、促使閱讀成為學(xué)生的心靈享受

興趣是學(xué)生最好的老師。所以，在教學(xué)過程中，教師一定要從學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)。現(xiàn)階段的語文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用最廣泛的課程標(biāo)準(zhǔn)就是閱讀三維目標(biāo)。在學(xué)生獲得閱讀知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，通過語文閱讀素養(yǎng)的提升培養(yǎng)學(xué)生的閱讀享受，讓學(xué)生可以享受閱讀的過程。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，只有學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)感興趣才能全方面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。所以教師在教學(xué)的過程中要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多語文教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)于高中生的教學(xué)往往為學(xué)生制定要學(xué)習(xí)的課文，在教材中選擇適合學(xué)生解題的文章進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于一些帶有課外知識(shí)的文章很多教師就會(huì)選擇直接略過。這種教學(xué)方式就會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將閱讀當(dāng)作一種任務(wù)，毫無疑問，這種教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生閱讀享受的一種剝奪。例如在教學(xué)人教版高中語文第5冊(cè)《百年孤獨(dú)》一課時(shí)，教師不要在教學(xué)中直接講述教學(xué)重點(diǎn)，而是可以利用一些問題來提高學(xué)生的閱讀興趣。教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，你們有過感覺到孤獨(dú)的時(shí)刻嗎？”學(xué)生就會(huì)回答：“有過。”這時(shí)教師便可以找出幾個(gè)學(xué)生來講述一下孤獨(dú)的原因。這種問題雖然只是從文章中的標(biāo)題出發(fā)，卻暗中指向文章的中心思想，通過整個(gè)文本強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體感受，實(shí)現(xiàn)作者與學(xué)生之間的心靈感應(yīng)，讓學(xué)生在講述自己生活經(jīng)歷的過程中體會(huì)作者撰寫文章時(shí)的心情。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需要。作為高中生而言，本身就存在著高考帶來的壓力，所以在語文課堂中實(shí)行閱讀教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文感，還可以提高高中生的寫作水平。在高考時(shí)，寫作能力是占有很大分?jǐn)?shù)比例的，所以想要從根本上提高學(xué)生的文感，就要高中語文教師在教學(xué)過程中通過不懈的努力進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡偉.走向“文感”時(shí)代語文教學(xué)的出路[J].全球教育展望，2013（2）.

[2]王怡文.讓閱讀成為精神享受[J].語文教學(xué)通訊，2013（1）.

[3]謝惠陽.重視語篇文感培養(yǎng)提高語文閱讀能力[J].吉林教育，2015（32）.

（編輯：張馳）