多媒體在特殊教育學校語文教學中的應用

阮健彩

【摘要】由于多媒體設備不僅可以減少教師寫板書浪費的時間，且其能生動地呈現出語文知識，因此在當前教學中各學校都積極引入了多媒體設備，雖然特殊教育學校學生存在智力障礙、聽力障礙、視覺障礙，但是合理使用仍具有積極意義。為此，筆者就提出幾點多媒體在特殊教育學校語文教學中的應用策略，期望可以為特殊教育學校語文教師提供參考。

【關鍵詞】多媒體；特殊教育學校；語文教學；應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

在特殊教育學校中，存在智力障礙的學生并不是少數，他們通常在學習語文過程中缺少對知識的理解，甚至根本不具有理解能力、分析能力，造成其在后期與人溝通時存在著一些問題，一直以來在特殊教育學校中都積極探究如何提高智力障礙學生語文素養，使其具有基礎的聽說讀寫能力，在引入多媒體教學設備后，特殊教育學校語文教學工作得到了有力支持。

一、利用多媒體增加授課內容，提高教學效率

通過在啟智班實際教學過程中發現，合理使用語文教材時，雖然可以讓智力障礙學生掌握到部分語文知識，提高其智力水平，但是由于教材內容有限，在啟發學生智力、培養學生智力時還存在著一定的局限，由于現階段特殊教育學校已經積極引入多媒體設備，且多媒體設備可以與互聯網進行有效銜接，在這種狀態下，語文教師就可以利用互聯網搜集到更多授課內容，并借助多媒體這一教學設備，以圖文并茂的方式將相關語文知識呈現出來，最終達到提高教學效率的目的。但是由于特殊教育學校學生智力存在一定障礙，因此語文教師在利用多媒體增加授課內容時，需要切實考慮到學生當前的語文水平，以及其在學習后能夠理解的語文知識，這就要求語文教師需要深入考慮每一項內容對學生當前學習以及日后發展產生的影響，盡量避免出現授課內容難度過大，打消學生學習積極性的現象。

二、利用多媒體呈現相關圖片，培養學生感知能力

雖然在啟智班開展語文教學時，學生能夠看到也能夠聽到教師所講授的內容，但是由于學生智力存在障礙，因此學生很難理解教師所講授的語文知識。此時教師如果能夠利用圖片的方式呈現出相關語文知識，學生則可以直觀感受到語文知識，進而加深自己對相關知識的理解，當教師以圖片為教學重點為學生講授相關知識時，學生不僅會將自己的注意力轉移至圖文并茂的圖片上，也能將教師所講授的內容與圖片結合起來，提高自身感知能力。除此以外，當智力障礙學生在日后生活以及其他科目學習中遇到該圖片時，可以有效回想起當時語文教師所講授的知識，起到發散學生思維的作用。

例如在講授上海輔讀學校這一版本語文教材中的第三冊《蘿卜青菜》一課時，為了讓存在智力障礙的學生掌握該節課包含的語文知識，啟發學生智力，教師就可以在課前多做一些與蘿卜青菜有關的圖片，并在課堂中利用多媒體為學生呈現出來，促使學生可以在觀看到圖片后第一時間想到該圖片所描寫的青菜，進而使學生思維能力與聯想能力得到有效提升。

三、利用多媒體導入視頻，調動學生學習興趣

與圖片相比，視頻可以更好地調動學生學習興趣，而多媒體教學設備正巧具有呈現視頻的功能，基于此，筆者就建議特殊教育學校教師在開展語文教學時，應詳細結合本節課的教學內容，利用互聯網查找與之相關的視頻動畫，進而以更為生動的方式為學生呈現出語文知識，讓學生能夠處于輕松活躍的語文課堂氛圍中，在聲音、圖像的共同作用下，激發學生學習語文知識的興趣，從而在學習過程中提升其智力水平。

例如在為存在智力障礙的學生講授上海輔讀學校實用語文教材中的《認識交通工具》一課時，此時僅為學生呈現出交通工具圖片是遠遠不夠的，為了有效地調動學生學習興趣，使其融入課堂中，教師就需要為學生導入一些人們出行的圖片，促使學生在觀看人們出行時想到自己出行過程中常用的交通工具，在活躍班級氛圍的前提下，有效完成本節課學習。

四、利用多媒體實現教學資源共享，提高教學質量

眾所周知，在使用多媒體講授語文課程時，教師會在前期結合本篇語文課程教學內容以及教學大綱制定出相應的教學課件，當語文教師在使用不同教學課件時，其授課效果也是不同的。基于此，為了有效地提高特殊教育學校語文教學質量，語文教師之間就需要進行有效溝通，針對尚未使用的課件，語文教師需要詳細分析該課件的邏輯性以及合理性，進而在判斷該課件使用效果的基礎上，合理使用多媒體課件中所呈現的有效內容，讓所有語文教師都可以在利用該內容的基礎上提高教學質量。針對已經使用過的語文教學課件，教師需要及時將班級學生的反饋以及學生在課堂中的表現告知其他語文教師，進而判斷出自身所使用的課件教學效果是否理想，如果教學效果十分理想，此時其他班級相關的啟智班語文教師就可以使用該名語文教師所做出的教學課件，在多媒體教學設備的支持下，真正實現教學資源共享。

五、總結

本文主要針對多媒體在特殊教育學校語文教學中的應用進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，要想更好地啟發學生智力、培養學生智力能力，教師在特殊教育學校引入多媒體設備后，就需要積極利用多媒體設備，增加適合智力障礙學生能夠理解與接受的語文內容，并在此基礎上利用圖片視頻調動學生學習興趣，培養學生感知能力，讓學生學會獨立思考，進而提高其語文素養與智力水平。

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（編輯：龍賢東）