初中語文教師課堂角色轉變策略研究

王亞文

【摘要】新課改頒布推行后，初中語文的教學工作目標是培養學生綜合素養和提升創新實踐能力，傳統的教學模式和教學理念已經無法適應新時期的教育教學要求，教師應當從學生的學習需要出發，增強專業能力，豐富知識與理論，積極完成自身角色的轉變，以新課改的相關規定與要求作為教學思想指南，推進語文教學改革的順利、深入進行，為新時代培養接班人才。下文中，筆者將對從事初中語文教學的經驗實踐做出總結，分析初中語文教師應當如何轉變自身角色，優化教學方案設計，豐富課堂教學形式，提升語文科目教學質量。

【關鍵詞】角色轉變；教學形式與理念；初中語文；新課改

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

教師角色的轉變，教學模式的創新，是新課改的目標與要求，也是教育教學改革持續深化的必然結果。新課改指導下的初中語文教學工作，應當以培養全面發展的優秀人才為己任，將人才培養與社會建設、經濟發展、文化傳承聯系起來，順應時代進步與社會發展的趨勢，運用科學的教學理念，合理設計教學方案。初中語文教師應當配合新課改的要求，促進個人教學能力與水平的提升，打造歡樂、高效、多彩的語文教學課堂。

一、樹立科學教學理念，開展個性化教學

為社會培養創新型人才，是新課改的首要目標之一。因此，初中語文教師在教學方案設計過程中，要充分思考如何結合學生的差異化學習需求和不同的性格特點，實現多樣化、分層次教學，重點培養學生對知識的學習興趣，幫助學生養成獨立思考、動手實踐、勇于創新的學習態度和習慣；只有教師首先從過去的“灌輸式”教學模式中走出來，積極轉變教學理念，充分尊重學生的主體性與自主學習地位，給予學生更多自由發揮、自主思考的空間，才能夠實現真正意義上的教學模式改革。

舉例說明，筆者開展教學工作中，一方面結合課本教材的內容和教學大綱的要求，另一方面有意識地拓展學生的思維空間，不局限于課本知識點與保守教學方法，結合班級學生的個性特點、心理需求、學習能力，制定差異化的分層教學方案，保護學生的學習自信，激發學生參與學習活動的熱情，幫助學生在語文學習活動中樹立健康的價值觀和積極的人生態度。只有尊重學生的差異化學習需求和個性化發展需求，開展個性化語文教學，才能從根本上激發學生的主觀能動性，提升學生學習效率，養成良好的終身學習習慣。

二、提升教師職業素養，積極與學生溝通互動

新課改要求注重培養學生的創新意識，因此初中語文教師應當扮演好引導者、輔助者的角色，鼓勵學生勇于實踐與創新，參與到學生的學習活動中，并從旁給予及時的指引與幫助，激發學生對語文科目的學習熱情。

初中語文教師應當注重個人職業素養、專業教學水平的提升，利用課余時間深化對理論知識的理解與應用，結合實際教學需求，優化教學方案設計，提升課堂教學質量。

初中語文教師還應當盡力消除與學生之間的隔閡，鼓勵學生主動向老師提出問題，交流想法與觀點，對疑問開展研究與探討；教師也應當注意觀察學生的學習過程，從中及時發現問題，給予學生適當的提示及幫助，幫助學生樹立學習的自信；教師還應當積極參與學生的課余社會生活，通過微信公眾號、微信群、QQ等社交工具與學生進行交流互動，既拉近與學生之間的距離，也能夠與學生實時對話、布置學習任務、解答學生的問題。

三、明確教學重點與難點，提高課堂教學質量

初中語文教師在教學方案設計過程中，要明確學習重點并突出難點，對于難以理解的地方和重要的知識點詳細講解，對于學生已經了解掌握的知識點簡單帶過，避免課堂學習時間的浪費，提升課堂教學效率。舉例說明，筆者在講授蘇教版八年級語文上冊《背影》一課時，首先在課文預習的環節，讓學生查找了作者朱自清的簡歷與個人資料，了解了文章的寫作背景，然后針對此篇課文的寫作特點、語言運用進行重點闡述及分析，通過對課文的熟練朗讀，引導學生去觀察、思考作者運用了哪些關于語言、外貌打扮、動作體態、內心情感的描寫，又是怎樣通過這些樸實簡單的語言，表達了父子之間真摯、深厚、美好的情感。為了提升課堂學習效率，筆者設計了幾個簡單問題：“文章為什么以《背影》為題？作者先后幾次提到了父親的背影，分別使用了哪些描寫手段和修辭手法？通過這些描寫，你認為父親是一個怎樣的人？作者重點描寫了父親的哪一次背影，理由是什么？”通過提出問題并讓學生帶著問題去閱讀和思考，從課文中尋找答案，既明確了課堂的學習重點，也節省了寶貴的課堂時間，提高了教學質量。

四、優化教學方案設計，培養語言邏輯思維能力

初中語文教師應當精心設計教學方案，靈活運用教學方法，訓練、培養學生的語言邏輯思維能力；要打破傳統的灌輸式課堂教學模式，不應當讓學生去生硬記憶、固化思維模式，而應當注重對學生分析推理、理解判斷、歸納總結等邏輯思維能力的訓練與培養，充分尊重學生在語文課堂上主體學習地位。

舉例說明，筆者在講授蘇教版八年級語文下冊文言文《口技》一課時，讓學生結合上下文之間的聯系與內容，推測“但”“少頃”“會”“善”“走”“名”“幾”等生詞在文中的含義，讓學生辨析生詞在文言文與現代文當中的含義有什么不同，舉出具體的應用例子。在此過程中，訓練了學生的推理、歸納、比較等邏輯思維能力，有助于學生語言能力的培養和提升。

綜上所述，為了滿足新課改培養綜合創新型人才的需求，初中語文教師應當積極轉變自身角色，在科學理論指導下，開展個性化分層教學，提升教師職業素養，積極與學生互動溝通，明確教學重點和難點，訓練學生的語言邏輯思維能力，不斷提升課堂教學質量。

參考文獻

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[2]李小會.淺談新課改下教師角色的轉變與語文教學的促進關系[J].生物技術世界，2015（2）.

（編輯：龍賢東）