讓學生在寫人敘事的作文中品味生活之美

【摘要】學生在成長的道路上，由于經歷不同，對生活的理解和感受也會不同，語文老師有責任引導學生用心、用情去觀察生活、感受生活，培養學生品味親情、感受生活之美的能力，讓作文回歸到寫真人真事上，實現作文與育德相結合的教學目的。

【關鍵詞】觸動心靈；凸顯個性；感悟生活 ；作文與育德

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

普通高中課程標準實驗教科書語文必修1除第一單元是詩歌外，其他單元是記敘性的文章，本學期的表達交流訓練重點是“寫觸動心靈的人和事”“記敘要選好角度”“寫人要凸顯個性”“寫事要有點波瀾”。語文必修1閱讀鑒賞第二單元學習古代記敘散文《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》，這幾篇是千古流傳的敘事名篇，通過學習學生領略古人的才華和品德，也欣賞和借鑒敘事藝術；在第三單元中學習寫人記事的散文《記念劉和珍君》《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》，這些散文所描寫的是現實生活中的真實人物，作者描摹他們的音容笑貌，敘述他們的行為事跡，字里行間融入真摯的情感和深刻的感悟。結合所學課文，語文必修1在表達交流中主要是培養學生熱愛生活，善于發掘生活中的感動點，做一個認識愛體驗愛傳播愛的人；培養學生做生活有心人，克服被動寫作，主動表達自己的情感；讓中學生的作文回歸到寫真人真事上，培養學生品味親情、感受生活之美的能力。下面筆者結合高一作文訓練談談粗淺的做法。

一、抓住觸動心靈的人和事，抒寫細膩富有人情味的生活

在教學中我努力引導學生學會感受生活中的點滴，做個心靈美好、情感豐富的人，重視指導學生抓住觸動心靈的人和事，寫出來細膩而富有親情味道的文章。在《我和你》作文訓練中有這樣的片段：“照片中的你微瞇著眼睛，看著我。我多想你就站在我的面前，這樣我就可以觸碰到你，聽你說話，看你認真專注的做木工活和照顧花草，同你一起散步并跟著你向每一個街坊打招呼，和你在巷口的松樹下看夕陽……我想你啊，我的爺爺！”還有一個片段“在這么一個團圓佳節里我想起了你——我的爺爺。記憶中的你，總是穿一件長袖的白襯衫，一條干凈熨帖的中山褲和一雙白布鞋，襯衫的口袋里裝著一塊精致的懷表。你總是微抿著唇，一副不茍言笑的樣子……”很明顯這兩段文字是小作者抓住了心靈的觸發點，一個抓住了觀察爺爺相片時的心靈觸發點，讓自己的情感變得豐富而細膩了，另一位學生及時抓住“元宵節”這個觸發點，引起他對爺爺的回憶，可見在作文教學中，要引導學生主動觀察生活，體味生活，學會從一個微笑、一個眼神、一個動作、一句話、一件物品中有所觸動，感受到濃濃的親情，并將這種感情融入形象描寫中，這樣寫出的文章自然是細膩而富有人情味的。

二、選好敘事的角度，表達對生活的感動之情

我們若用詩意的眼光看待生活，萬事萬物皆可為詩；用善感的心靈去感悟親情，生活也會處處流淌著感動。生活是寫作的素材，挖掘素材的目的是表達對生活或人生的看法，當遇到的人或事觸動了你的心靈，讓你有了感情，明白了道理，寫起文章來自然會有話可說、有事可敘、有情可抒了，因此，本人在作文教學中十分重視引導學生挖掘生活中的素材，選擇最令自己感動的角度表達。在《我和父親》作文中有這樣的片段：“我六歲時，每逢周末，你騎著自行車載我在鄉間小路上放聲歌唱，迎著風兒，我們來到一片草地上，時而追逐打鬧，時而牽著風箏奔跑，時而追逐飛舞的蝴蝶，時而在草地上打滾，玩得不亦樂乎，那時的你是我親密無間的朋友。”還有這樣的片段“到了十二歲，我長得和你一樣高了，可你還如我兒時一般接我放學。下雨時，你手中的傘總會往我身邊傾斜，我幾次試圖扶正這把傘都被你阻止，看著你被雨水打濕的半個身子，我被這份濃濃的父愛感動得流下了眼淚……”這兩個生活片段之所以能如此感人，那是因為小作者能選擇最觸動自己心靈的角度，捕捉到了父親的微笑、眼神、動作等，體會到父愛情深，進而表達自己對父親、對生活的感動之情。

三、摘取生活細節，凸顯人物個性，感受親情摯愛

寫人要突出個性，寫事離不開細節。在作文教學中，我重視引導學生對觀察到的人和事進行深入思考，反復推敲，擷取細節凸顯人物個性。有一位學生在《我的外婆》作文中寫道：“推開那扇已快陌生的門，踏過那道長滿了青苔的臺階，我看到家人凝重哀傷的臉，舅舅遞給我一個外婆臨終前留給我的那個粉紅色圓形的小盒子，我打開了盒子，看見那張幾年前我和外婆在村邊笑得很甜的合照，還有那兩枝我們共同采下的野菊花，我強忍的眼淚一滴滴往下落……”又有學生在《我的父親》中這樣寫：“十歲時，超市收銀員不小心多找了我十元錢，我手里捏著那沉甸甸的十元錢回到了家，不小心被你發現了，你大發雷霆，順手抄起一個衣架便重重地抽在我的手臂上，生氣地對我說：‘做人要老實，不是你的東西一分也不能拿！然后拉著我上門還了那十元錢，看著你賠著笑、低聲下氣道歉的神情和那自責的眼神，我留下了慚愧的眼淚……”這兩段細節描寫如此真實感人，來源于小作者調動自己的各種感官，把眼、耳、鼻、舌、身的窗戶打開，對外婆、對父親的細心觀察，選擇最有代表性的人物細節和與親人活動最為密切的場景細節來描寫，從而寫出外婆、父親給我深沉而細膩的愛以及我的感激之情。

四、由事入理，提升感悟生活之美的能力

只要善于觀察、思考，家庭、社會、學校這些我們賴以生存的大自然會讓心靈有所觸動，也只有心靈受到觸動，真摯的感情才會很自然地流露出來。在作文教學中，教會學生用眼睛去觀察、用思想去思考、用心靈去感悟、用手去表達最美最真實的想法，這是提升寫作水平的關鍵一步。如在《春天》中有學生這樣寫：“我看到在一片綠得發亮的樹葉的掩映下，有一點嫩黃在顫動——竟是一只小小的蝴蝶！那蛻下的蛹就在它的身邊，它用細小的腿艱難地挪向樹干，那嫩黃的翅膀微微地扇動，那細小的觸須在輕輕地抖動，終于它沖破一切阻力，向著那難以逾越的高枝飛去……目送這遠去的幼小生命，我的心被震撼了，突然明白世間萬物皆渴望生存、渴望拼搏、渴望自由……”顯然，這段文字不僅是小作者細致觀察的結果，更是他用心思考的結果，該生學會了從看到的樹干上蛹活動的生活片段去思考生活、思考人生，富有哲理，這樣文章的意蘊更深了，學生感悟生活之美的能力也得到了提升。

生活的確是創作的源頭活水，學生在成長的道路上，由于經歷不同，對生活的理解和感受也會有不同，語文老師有責任引導學生用心、用情去觀察生活、感受生活，抒寫令人心動的人和事，在作文中品味生活之美，從而實現作文與德育相結合的教學目的。

作者簡介：占遠秀，女，1967年生，廣西壯族自治區北海合浦縣廉州鎮人，大學本科，主要研究語文教學和學校的教學管理。

（編輯：張曉婧）