思想政治理論課教學微視頻收集與制作的探索

楊近平

摘 要： 微視頻的質量在一定程度上關系到微視頻運用于思想政治理論課教學的實際效果。收集、加工的微視頻主要源于網絡、檔案、圖書館等機構中存放的視頻材料，原創制作的微視頻主要是思想政治理論課教師自制或請專業機構制作。收集和制作微視頻，要緊密結合思想政治理論課內容，綜合考慮技術要求和課程要求，才能保證質量并滿足教學需要。

關鍵詞： 教學微視頻； 思想政治理論課； 收集； 制作

中圖分類號： G641 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2018）02-0046-04

思想政治理論課微視頻的收集，主要是從網絡、檔案機構、圖書館等各種渠道，下載或獲取與思想政治理論課內容相關的視頻材料，做簡單加工處理，成為適合思想政治理論課教學的微視頻。思想政治理論課微視頻的制作，主要是由專門制作機構或思想政治理論課教師獨立拍攝制作的微視頻，往往具有一定的原創性。收集、制作思想政治理論課微視頻，是在思想政治理論課教學中運用微視頻的基礎性工作。微視頻質量的好壞，在一定程度上關系到微視頻運用于思想政治理論課教學的實際效果。

一、思想政治理論課微視頻的收集和加工

微視頻已成為網絡世界里一道非常亮麗的風景。作為文化藝術與現代技術高度融合的有機統一體，微視頻以其自身特有的優勢打破了長期以來傳統影視精英文化占主導的文化生產和傳播方式，開拓了非主流意識形態的嶄新生存空間。微視頻在借助網絡蓬勃發展的同時，也潛藏著內在藝術價值滑落和意識形態淡漠的危機，帶來的負面影響和危害不容小視。與傳統大眾傳播方式不同，互聯網上微視頻的制作者散居在世界各地，往往是作品的唯一決策者，沒有分工協作的管理運作體系，且絕大多數都沒有專業素養的支撐，其作品僅僅代表著一種個人行為，缺少權威性，導致網絡上的視頻良莠不齊，諸如概念不清、結構不全、缺乏互動、制作粗糙等，有的視頻甚至還有科學性和意識形態性錯誤。[1]這就要求在收集互聯網上視頻時要有選擇性，要認真鑒別，根據思想政治理論課教學特點及需要來進行優化選擇。在把收集到的視頻進行加工的過程中，要選取最切合思想政治理論課教學內容和要求的視頻片段，精工剪裁。

在檔案機構、圖書館等各種社會機構中，存放了各種各樣的視頻材料，其制作風格具有明顯的時代烙印，質量并非都好。有些視頻中人物比較死板，沒有拍出生活里的真實世界，讓人看了覺得很假；有些視頻涉及線索過多，敘事復雜，人物關系不明晰，主題不明確；有些視頻沒有緊湊的情節，看了開頭就可以猜到結尾，沒有吸引力。所以收集加工適合思想政治理論課教學的視頻并非簡單的事，需要用心和花費很大精力。

不同出版單位和制作單位的視頻材料，文件格式各不相同。目前最常見的視頻文件格式有 Microsoft的Video for Windows文件（如avi）、Sony視頻文件（如mp4）、Apple的 Quick Time 文件（如mov）、VCD 上的文件（如dat）、MPEG文件以及網絡上常用的 Real Video 文件（如rm）等。為了便于思想政治理論課教學使用，必須加工各種收集到的視頻材料，對不同的文件格式進行轉換，統一變成一種通用格式。

采用視頻采集方法，可以轉換視頻格式。最常見的是用視頻捕捉卡配合軟件（如Ulead公司的Video Studio，Adobe公司的Premiere）來采集錄像帶上的素材。因為錄像帶曾經使用非常普及，其素材來源很廣。利用超級解霸等軟件來截取VCD上的視頻片段，可以截取成mpg文件，或轉換成Windows系統通用的Avi文件，這種采集方法得到的視頻畫面的清晰度很高。還可以用屏幕抓取軟件（如Snagit、Hypercam）來記錄屏幕的動態顯示和鼠標操作，獲取視頻素材。

二、思想政治理論課微視頻的原創制作

雖然在互聯網上和圖書館等機構中包括微視頻在內的各種視頻不計其數，但是能夠適合并直接用于思想政治理論課教學的卻不多。結合思想政治理論課教學需要，生產制作原創性的微視頻是必不可少的。直接拿來的微視頻資源也不一定適合思想政治理論課教師自身的教學風格，這就需要思想政治理論課教師探究一些教學微視頻的制作知識，具備一定的教學微視頻制作能力，與有關機構合作或自主制作微視頻。

要想制作出有足夠吸引力和思想深度的微視頻，選題是最為關鍵的一環，好的選題可以事半功倍地錄制，不好的選題可以使微視頻變得平庸。微視頻是現實生活的表現，它來源于生活，基于生活而制作。[2]思想政治理論課微視頻是為教學使用而制作的，選題一定要貼近生活，貼近學生，貼近課程。微視頻制作在內容之外還有形式上的要求，就是選題要適合用多媒體表達。微視頻作為一種媒體，肯定要適合多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內容，或太過簡單的內容，或重復出現的內容，就無需在媒體中體現。這些選題內容制作成微視頻也是徒勞的，因為使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果會更好；也會使教學過程平庸無奇，使學生失去學習欲望。對于思想政治理論課來說，歷史題材、現實問題、行為問題等適合多媒體表達，應該多制作這方面的微視頻，以滿足思想政治理論課教學需要。

思想政治理論課內容涉及面廣，論證思路具有一定的跳躍性，這對微視頻的拍攝剪輯技術提出了更高要求。思想政治理論課微視頻在呈現思路上要清晰，避免與內容主題無關的信息過多，整體畫面混亂，教學內容主線不明；避免視頻中各部分內容呈現只是機械地堆砌，知識內容之間沒有明顯的邏輯關系；避免視頻中知識內容呈現過快，學生沒來得及思考，就已經進入了新理論知識的學習。視頻敘事要有基本的邏輯結構，針對事實、概念、技能、原理、問題等不同的知識類型，確定其不同的呈現結構，為學生清楚地呈現事物產生、發展和結局的過程，所展現的內容是一個比較完整的體系，使學生更容易、更高效地接收，輕松把握思想政治理論課的知識點、解決問題的方法和結論。微視頻拍攝手法也有講究，取景、人物、拍攝技巧、拍攝角度等等都會影響微視頻制作的質量，因為思想政治理論課重在思想政治教育，所以最重要的是拍出生活中讓人很容易忽略的場景和行為，拍出思想深處的心靈感受，才會讓大學生印象深刻。由于技術和設計的諸多原因，知識內容的“整張推出”是思想政治理論課微視頻制作最容易出現的問題，所謂“整張推出”，就是在呈現課程內容時，一個畫面里有很多知識點或內容同時呈現出來，導致學生觀看微視頻時，在同一時間接收到的是布滿整個屏幕的很多信息，很難一次性接受和領會知識內容。這種類型的微視頻實質上是傳統課堂的“翻版”，強調的仍然是教師的教而不是學生的學，應該盡力克服。

對制作軟件工具的熟悉程度，會影響微視頻制作的質量。思想政治理論課教師的計算機技術水平普遍不高，對微視頻制作軟件不太熟悉，需要加強信息技術知識的學習，做到能夠制作常規的微視頻。至于很復雜的交互界面等非常專業的微視頻制作，可以交給專業的視頻生產機構來做。適合思想政治理論課教師制作微視頻的軟件工具，有會聲會影等軟件。會聲會影軟件能夠從攝影設備內快速提取視頻文件，軟件具有圖像編修功能，提供了超過100 多種的編制功能與效果，能夠對視頻材料進行專業化剪輯，能夠制作多樣化的視頻特效，可導出多種常見的視頻格式。相對于復雜的微視頻制作軟件，會聲會影軟件擁有靈活的工作區以及簡單易用的操作界面，提供了完整的微視頻編輯流程解決方案，非常適合思想政治理論課教師使用。專業性很強的微視頻制作軟件主要有premiere、After Effects等。premiere主要用于視頻的剪輯制作，畫面編輯質量非常好，是最常用的視頻剪輯專業軟件之一，適用于專業視頻編輯人員使用，專業性高。After Effects是一款英文版視頻制作軟件，適用于從事視頻特技設計的機構，包括電視臺、動畫制作公司、專業制作工作室。該軟件對硬件要求高，制作難度大，操作復雜。目前，能夠實現交互式視頻的專業軟件主要包括Captivate 4軟件、flash動畫制作軟件和WireWax在線交互式視頻軟件等。這些專業軟件可以制作交互式微視頻，利用圖像、文本、鏈接等方式，把交互的內容展示出來。

為了便于微視頻的有效使用和利用，制作原創性的微視頻還需要遵循一系列規范。適用于思想政治理論課教學的微視頻，除了一般性規范要求以外，也包括思想政治理論課對微視頻的特殊性規范要求。這些規范主要包括：微視頻內容必須是思想政治理論課的教學內容，相對獨立完整，以解決某一個問題或選擇某一個知識點為佳。微視頻中一般不出現教師的外表形象，只錄制教師的聲音，特殊情況需要錄制教師形象的，根據內容表達確定教師形象的顯示，便于大學生能夠以更加輕松自如的心態集中精力學習。微視頻中的教學內容對話由兩位教師進行合作，一個充當教師，一個充當學生，力求把大學生知識點理解中可能有困難的問題，在對話中進行講解。微視頻制作應確保錄音效果，無干擾噪音，音量適中，講解聲音清晰并生動有活力，普通話標準。微視頻錄制背景不使用花樣模板，通篇配色不要超過4種。不添加背景音樂，不使用與教學內容無關的圖形圖案等作修飾，不出現與教學內容無關的其他信息。微視頻中最好只使用1-2種字體，如覺得字體不夠，可調整字體大小及格式。微視頻中引用的圖片、動畫、影視等，應作技術上的處理，不能出現第三方版權信息。片頭為微視頻內容標題，標題居中顯示，字體大小適中。片尾用一句話概括講解內容作為結束語，不要出現“謝謝收看”、“下一次我們將繼續……”、“歡迎再次觀看”等無關語言。微視頻的主講者、制作者、技術支持及聯系方式等信息，放在微視頻最后展示，等等。做到這些規范要求，不僅方便使用微視頻，也有利于提高微視頻的制作質量。

三、收集和制作思想政治理論課微視頻應注意的問題

無論是收集加工微視頻還是進行微視頻的原創性制作，在實際操作中比人們想象的要復雜得多，都會遇到很多問題，加之思想政治理論課自身固有特殊屬性的制約，遇到的問題會更多。

問題之一，微視頻時長多少為好？視頻時間不宜過長，短小的視頻最具吸引力。[3]對于傳統教學能夠輕松解決的內容就不需要制作微視頻，否則浪費了時間和精力。思想政治理論課微視頻最佳時長一般在3-6分鐘之間，若是時間過長，會導致微視頻內包含的知識內容太多而使學生一時無法全部吸收把握，會導致微視頻分散學生太多注意力而使思想政治理論課教師難以完全控制教學過程。思想政治理論課微視頻的時長要根據一個微視頻只一個知識點的原則，依據思想政治理論課的實際內容，確定實際時間，以適應教學。

問題之二，微視頻信息容量多少為佳？澳大利亞認知心理學家約翰·斯威勒（John Sweller）提出認知負荷理論，認為認知資源是有限的，學生的認知精力是有限的，一次處理的信息量過大會造成認知負載，從而影響知識理論的建構和內化。根據這個理論，微視頻信息容量不能過多，一個微視頻一般對應思想政治理論課全國統編教材或教學大綱的一個知識點。思想政治理論課中一個理論知識點往往表現為一個原理、一個觀點、一個結論等，因而一個思想政治理論課微視頻應該是對一個原理、觀點或結論等進行闡釋，以便大學生學習理解。

問題之三，微視頻如何恰到好處地應用互動？思想政治理論課微視頻是錄給大學生看的，并非思想政治理論課教師的“獨角戲”，必然要突出大學生的主體地位，不能讓大學生感覺到微視頻的“目中無人”，所以在一般情況下思想政治理論課微視頻應該要有一些互動交流環節。但是，思想政治理論課的很多內容相對比較簡單，只需要收集、制作普通微視頻即可，沒有必要花費精力制作互動畫面。另有一些思想政治理論課內容，如歷史事實闡述、典型事例介紹等，也不適合互動。微視頻中的互動并非越多越好，而是根據內容表達和問題解答的需要，恰當安排。

問題之四，微視頻如何做到形式與內容的完美結合？微視頻在形式上要求生動有趣，富有自身魅力，能抓住學生的注意力，但同時微視頻不能過分花哨，以避免學生注意力從課程內容轉移到呈現形式上，從而避免學生學習微視頻時偏離課程教學目標，養成思維惰性及學習壞習慣。當微視頻的形式和內容相沖突時，微視頻采用的形式必須服務于課程教學的內容，根據教學內容來選擇相應的表現形式。一味追求“新”、“奇”，微視頻應有的教學內容往往被淹沒在形式之中，會沖淡教學效果。思想政治理論課的最為重要的作用是對大學生進行思想政治教育，這就決定了思想政治理論課內容的嚴肅性，要把思想政治理論課的嚴肅內容通過靈活多樣的形式表現出來，使微視頻的形式與內容完美結合在一起。

問題之五，微視頻如何實現內容導向、問題導向和興趣導向的融合？大學生對微視頻學習的動力和吸引力，來源于對課程學習內容的需求，要達到所需即所學，所學即所得；來源于大學生對現實問題和思想問題的深切關注，希望得到解決問題的辦法；來源于微視頻有極好的用戶體驗，吸引大學生持續學習。思想政治理論課的課程內容是微視頻吸引大學生永遠不變的靈魂，其中內容的科學性、準確性和趣味性更是保證微視頻具有持久吸引力的關鍵因素。思想政治理論課微視頻如果能夠緊密結合現實生活的突出問題，給予科學的解答，會增加對大學生的吸引力。注重興趣點的展現，也是思想政治理論課微視頻增加吸引力的重要因素。以內容導向為核心，大力強化問題導向，充分運用興趣導向，把內容導向、問題導向和興趣導向有機融合起來，是收集制作思想政治理論課微視頻的內在要求，是優質微視頻的重要特征。只有內容充實、問題貼切、興趣到位的微視頻，才能夠更好地服務于思想政治理論課教學。

參考文獻：

[1] 詹成大. 試析網絡視頻發展中的問題及其走向[J]. 浙江傳媒學院學報，2011（05）：91-95.

[2] 王朋嬌，金鑫，林琳. 我國網絡視頻公開課選題和內容設計的策略研究[J]. 現代遠距離教育，2012（06）：48-54.

[3] 莊麗君. MOOC視頻的分類和吸引力研究[J]. 當代繼續教育，2015（05）：56-59.