基于“現代學徒制”的中職電子技術應用專業人才培養模式實踐研究①

許長兵，張寶珍，徐海濤

[摘 要] 現代學徒制是構建校企協同育人，培養模式是以校企合作、工學結合為主要形式，以學生、學徒為主的雙重身份，按照國家職業資格標準和行業標準進行的人才培養模式。該教育制度充分發揮了學校和企業雙方人才培養的優勢，將學校本位教育與企業工作崗位培訓緊密結合，實現了校企聯合培養技術技能人才的目標。因此，探索將傳統學徒制和現代教育思想相結合的現代學徒制人才培養模式，對推進現代職業教育的發展具有重要意義。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；中職；人才培養模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0026-02

現代學徒制是構建校企協同育人，培養模式是以校企合作、工學結合為主要形式，以學生、學徒為主的雙重身份，按照國家職業資格標準和行業標準進行的人才培養模式，不斷完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式，提高人才培養質量。江蘇省連云港中等專業學校作為江蘇省現代學徒制的第二批試點單位，2014年該校電子技術應用專業與青島海爾智能家居科技有限公司聯合開展現代學徒制校企合作，推進以訂單培養為主要方式的教學改革，取得了較好的成效，目前試點工作已經取得階段性成果。

一、“現代學徒制”實施的必要性

（一）有利于高素質技能型人才的培養

職業教育是促成就業和改善民生的重要保障，成為提高就業人員建設現代化服務業和先進制造業的基礎，所以高素質技能型人才需要具有分析復雜問題的能力。只有在真實的工作情境和整體化的工作過程中才能提高這個能力，單純的學校教育模式無法獨立承擔這一重任。校企合作和工學結合方式能有效解決問題，而這恰恰是現代學徒制最核心的部分。

（二）利于促進校企深度融合，實現互利共贏

在目前條件下，學校招生、育人、評價培養機制與企業對用工的崗位要求存在嚴重脫節，通過現代學徒的實行能更好地實現聯合招生、聯合培養的雙主體育人機制，明確“學生即員工”，充分調動各方面的積極性，通過成本分擔和收益共享實現共贏。

（三）有利于整合校企資源，實現一體化育人

信息技術變化很大，專業與市場緊密聯系，人才培養的速度跟不上市場變化。實行現代學徒制校企雙方能根據人才成長規律和工作崗位的實際需要，共同制訂現代學徒制試點專業人才培養方案，共同制訂專業教學標準、課程標準、崗位標準、企業師傅標準、質量監控標準及其實施方案，共同建設基于工作內容的專業課程和基于典型工作過程的專業課程體系，共同開發專業教學內容、資源和教材，共同推進實踐性教學環節實施。在聯合培養過程中分清培養責任，分工合作。

二、“現代學徒制”研究可行性分析

（一）有現代學徒制較成熟的經驗可供借鑒

現代學徒制是傳統學徒培訓與現代學校教育相結合、企業與學校合作實施的職業教育制度，“雙重”身份、“雙元”育人、工學交替、實崗培養的內在本質是一致的，我國一些地方和學校也對現代學徒制進行了不同形式的探索與實踐，總結了具有一定代表性的經驗和做法，可供項目試點借鑒。

（二）有國家提供的政策支持

《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）《江蘇省教育廳關于推進現代學徒制試點工作的通知》（蘇教職〔2016〕26號）進一步要求開展現代學徒制試點。

（三）校企共建實景實訓基地為現代學徒制推行提供資源保障

學校與青島海爾智能家電科技有限公司共建校內企業實景實訓基地，學校投入資金300萬，企業資助200萬元，基地由展示、體驗、教學和實踐區構成，與行業工作場景相同，實現教學過程與生產過程緊密對接。

三、現代學徒制人才培養工作探索

我校于2014年6月成立了“青島海爾學院”，由學校和青島海爾智能家居有限公司共同組織面試招生（招工）。校企雙方共同確定了“2.5+0.5、雙園輪轉、校企輪換”工學結合的專業人才培養模式，按照青島海爾智能家居有限公司現場管理關鍵工作崗位的要求，推行知崗、定崗、跟崗、模崗、頂崗“五崗實習”，學生交替地在校內成立的青島海爾學院（校園）、青島海爾產業園之間“雙園輪轉”學習，在學校和企業實訓基地之間交替地“進行校企輪換”學習。

（一）完善工學結合、學做一體的人才培養模式

校企雙方根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，制訂現代學徒制試點專業人才培養方案，共同制訂專業教學標準、課程標準、崗位標準、企業師傅標準、質量監控標準及其實施方案，共同建設基于工作內容的專業課程和基于典型工作過程的專業課程體系，共同開發基于崗位工作內容、融入國家職業資格標準的專業教學內容、資源和教材，共同推進實踐性教學環節實施。在聯合培養過程中，我校主要承擔系統的文化基礎、專業知識學習和技能訓練；合作企業通過師傅帶徒形式，依據培養方案進行崗位技能訓練，真正實現校企一體化育人。

（二）對接行業企業職業崗位能力要求，科學制訂人才培養方案和課程體系

校企共同開發“基于典型工作過程”的模塊化課程體系。以崗位能力分析為基礎，真實項目任務驅動，對接青島海爾智能家居有限公司施工項目部的技術崗位要求，校企雙方共同開發“基于智能家居施工工作過程”的模塊化組合課程體系。

（三）搭建海爾人才就業平臺，提供“互聯網+校企”專業服務

目前，學生實習主要以學校推薦為主，企業少、地區強、對口率低，造成學生找不到滿意的工作，企業招不到滿意的員工，學生的創新創業只停留在口頭上和課堂上。在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，亟須一套緊密結合學生成長軌跡分析的系統幫助其找準自身潛質，有一套緊密跟蹤分析各行業領域特征并清晰刻畫崗位需求的“職業規劃師”幫助其創新創業，實現夢想。迫切需要一個市場化的、專業化的學生實習、就業、創業服務平臺。

（四）整合校企雙方專家資源，建設專兼結合、互聘共用的“雙導師”團隊

1.建立企業師傅庫，完善各項企業師傅管理制度

校企雙方要探索建立靈活的人才流動機制，完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培養、考核、激勵制度，統籌安排學校教師與企業師傅共同承擔教學任務，形成校企互聘共用的管理機制。共同制定企業帶徒師傅標準，選拔優秀高技能人才擔任師傅，明確帶徒師傅的聘用條件、職責待遇和管理要求，師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受相應的帶徒津貼。試點學校要將指導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業技術職務的重要依據。建立靈活的人才流動機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發、專業建設的激勵制度和考核獎懲制度。

2.校企聯合建設師資、課程與實習基地，人才培養特色更加鮮明

現代學徒制是以學校本位教育與工作本位培訓緊密結合為典型特征的新型學徒制度，校企聯合建設師資、課程與實習基地，激活人才培養的關鍵要素，校企雙方按照職業教育人才培養的規律，在雙師隊伍、課程、實訓實習條件等關鍵要素方面進行了重點建設，使人才培養特色更加鮮明。通過現代學徒制試點，推動建立校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的長效機制，推進專兼結合、互聘互用的“雙師型”師資隊伍建設，建立健全與現代學徒制相適應的支持政策和管理制度，逐步建立政府引導、行業參與、社會支持，職業學校和企業雙主體育人的現代學徒制。

3.打造校內“名師”，建設骨干（青年）教師隊伍

校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發、專業建設的激勵制度和考核獎懲制度，選拔優秀教師參加試點項目教學，選送教師到海爾合作企業鍛煉，制定企業帶徒師傅標準，選拔優秀高技能人才擔任師傅。

四、我校開展現代學徒制人才培養模式取得的成效

（一）促進了校企融合

職業教育必須與產業發展相結合，現代學徒制是在我校電子技術應用專業的試點，很好地實現了產教結合。現代學徒制試點實施后，企業也成為學生（學徒即準員工）的培養責任主體之一，因此，學校積極主動地投入專業建設。

（二）提升了專業建設水準

現代學徒制的試點，我校與青島海爾共建校內企業實景實訓基地，學校投入資金300萬，企業資助200萬元，購置專業先進的設施設備，建設智能家居專業實驗室，實訓基地由展示、體驗、教學和實踐區構成，與行業工作場景相同，實現教學過程與生產過程緊密對接。

（三）提高了專業人才培養質量

學校與青島海爾開展的現代學徒制試點，創新了考核評價與督查制度，將學徒崗位工作任務完成情況納入考核范圍，制定相應的考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制；共同實施考核評價，建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監控機制。現代學徒制在我校電子技術應用專業試點后，學生整體的素質和專業技能得到了提高，學生學習目的性非常明確，學習勁頭更足。在學校組織的各項活動中，學生積極性、參與度更高，學生的學業水平考試成績一直高于其他班級。現代學徒制人才培養模式讓學生感受了公司的企業文化、實驗室管理文化、企業精神，以及企業管理理念，增加了對企業的認同感。試點班級學生的流生率非常低，有95%以上的學生留在青島海爾公司工作，得到了企業的充分認可。通過校企雙方的試點，現代學徒制在職業學校人才培養中已經取得了實效，現代學徒制試點值得進一步推廣和深入。

現代學徒制無疑是一種新型職業教育人才培養模式，對職業學校培養的學生來說，這種模式既能快速提高他們的技能，又能使他們得到全面發展，在當今嚴峻的就業形勢下必定會大放異彩。

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