中職學校生命教育“六位一體”創新模式的探索與實踐①

梁媛，韋翠霞

[摘 要] 生命教育對如今的中職學生來說具有越來越重要的作用。從生命教育的起源分析，探討針對中職學校開展生命教育“六位一體”創新模式的策略，并以廣西商業學校為例開展生命教育實踐所取得的成效，探索“六位一體”生命教育模式的有效性和現實意義。

[關 鍵 詞] 中職學校；生命教育； “六位一體”創新模式

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0032-02

2017年4月，國務院辦公廳關于加強中小學幼兒園安全風險防控體系建設的意見中提出：校園應當是最陽光、最安全的地方。學校安全工作是全面貫徹黨的教育方針，保障學生健康成長、全面發展的前提和基礎，關系廣大師生的人身安全，事關億萬家庭幸福和社會和諧穩定。針對近年來各級學校發生的各類校園生命安全事件，生命教育成為我國教育極受關注的話題。

一、生命教育的現狀和意義

生命教育是美國學者杰·唐納·化特士于1968年首次提出的，至今已有近四十年的實踐歷程，他提出，人生命的全部不僅僅是生物的軀體，自然的生命僅僅是人生命存在的前提和物質載體，真正讓人和動物區別開的是人類有豐富的精神生活。因此，生命教育的內涵不僅要教育未成年人珍愛生命，還要幫助他們認識生命的本質、理解生命的意義、創造生命的價值。

目前我國有關生命教育往往是以構建和諧校園為主題的安全教育、與學科滲透相結合的安全教育或是與安全教育相關制度方面的文章占多數，其中關于中職學校生命教育方面的研究甚少。長期以來，我國學校教育、家庭教育和社會教育只重視文化知識的傳授和升學成才，忽略了對生命的人文關懷，出現了許多的生命問題，如缺乏基本的生存常識，不懂得保護生命；沒有正確的生命態度，不懂得珍惜和尊重生命。隨著國家大力發展職業教育，中職學校在校生的規模不斷擴大，生源的綜合素質參差不齊，個人特點也比較復雜，中職學校校園將要承擔更多的社會責任，校園安全成為學校重要的課題，生命教育更是成為學校教育之首。

二、“六位一體”生命教育創新模式探索

針對中職學校學生的特點，構建“六位一體”生命教育模式，即學校與公安、學校與企業、學校與家庭、學校與監獄、學校與社區共同構建中職學校生命教育體系。切實有效地將幾個單位共同融入學校的生命教育，聚集社會多方力量，形成“六位一體”教育合力，各自發揮自身優勢和作用，多層面展開、采取多種方式對師生進行生命教育，并把它作為一種教育理念貫穿于學生教育教學活動中，加強校園綜合治理，增強師生生命安全意識，從管理應對、信息等方面建立一整套科學有效的管理與處理機制，形成特色校園生命安全管理模式。

（一）建立和完善學校安全管理機制

從維護學校和社會穩定的政治高度出發，學校要加強組織領導，健全組織機構，工作有專人抓。為確保安全工作的正常開展，落實層級管理的安全工作責任制，通過學校領導與各處室部負責人、部門負責人與教職工層層簽訂安全工作目標責任書，加強有關人員的安全工作責任心，真正使學校安全工作落到實處。制訂和完善學校校園安全事故應急預案、校園環境安全管理、學生頂崗實習安全管理制度、學生頂崗實習校企共管方案等制度，確保學生在讀三年期間人身安全，是學校開展生命教育的前提與制度保障。

（二）“六位一體”生命教育策略

根據國家要求，中職學校要開設《生理健康》《心理健康》和《安全教育》課程，作為生命教育基本理論知識和技能的學習基礎，設計適合中職學校的“六位一體”生命教育方案。

1.中職學校開展生命教育，首先要從學生所學專業及學生自身特點出發，在相應的課程或教學內容中將生命教育內容滲透到專業教學中，引導學生要遵守職業道德，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，掌握專業實訓規范操作，確保安全工作的同時也能保護別人的生命安全。

2.組建家長學校，通過家校平臺讓學校與家長相互了解學生的思想動態。我校大多數的學生來自農村家庭、單親家庭、經濟條件欠佳的家庭等，這些因素或多或少會導致學生缺乏安全感，缺失父愛母愛，人際交往差等情況出現，為了更有針對性地開展生命教育，在學生入校初，對學生心理進行評估，針對不同的學生情況給予個性化的心理輔導與人文關懷，避免學生生命意識淡薄情況的出現，預防和降低生命安全意外事件的發生。其次，與家庭、學校所在社區形成暢通的信息渠道，通過社區關注特殊家庭，解決家庭的困難，力求學生能夠在良好的家庭環境中成長。

3.與監獄、公安單位構建生命安全教育預防及事故處理機制。得益于國家對校園安全的重視，學校與桂中監獄、柳州市公安局魚峰分局、魚峰消防大隊、轄區派出所轄區刑偵大隊建立了密切警校共建關系，初步形成人防、物防和技防并進的安全防范工作模式。這一舉措將對改善我校周邊、校內外治安環境，確保我校周邊一片安全起到舉足輕重的作用。

4.目前我國尚缺乏規范工學結合行為的相關法規，加上中職學生社會閱歷少，學生自律性較差，個人空間自由度大，因個人情緒擅自離崗換崗情況多有發生，存在一定的安全隱患。這些因素使學校對校外頂崗實習學生未能有效管理，學生發生安全事故和違法事件偶有發生，不僅對學生本人造成無法挽回的影響，對學校發展和企業管理也有一定的危害。因此，學校應與合作企業就學生頂崗實習的實習協議、交通安全、實習環境安全、實習過程管理、風險認識等方面、安全教育管理以及學生心理健康教育等問題進行合作探討、商榷，制定出學生頂崗實習（實踐教學）安全管理制度、學生頂崗實習校企共管方案等制度，完善學生校外專業見習管理制度和安全措施、安全保障制度，確保學生在校外實習、實踐教學的生命安全。

三、“六位一體”生命教育創新模式的實踐與成效

鑒于以上的探索研究，我校在生命教育方面做了大量系統性的工作，扎實推進了我校生命安全教育的進程。

（一）加強學校生命安全管理工作

在安全制度建立和健全的條件下，學校加強了對學生生命安全的管理工作，引進部隊管理模式，引入準軍事化學生管理方式，對學生日常紀律、文明禮儀、宿舍管理、突發事件、校園消防安全和衛生等進行精細化管理，最大限度地發揮教官隊伍的優勢，在校園設置固定巡點，讓校園的管理橫能到邊、縱能到底，隨時隨處都有管理的“眼睛”，讓學生的違紀事件和不文明、不道德的行為能在第一時間得到制止和糾正。另外，我校成立了青年教師護衛隊，設立獎勵資金，有專人負責帶領職工、學生代表對食堂、超市、校園進行不定期的巡邏檢查，并與學校保衛科在第一時間共同處理突發事件，以確保師生的人身安全。

（二）制訂生命教育實施方案

為學生在校三年期間制訂生命教育實施方案，定期邀請公安、消防部門專家進校，通過對典型案例進行剖析，采用現場演示和實操演練等方法，對火災、地震、交通事故等形成的原因、防范的基本知識、自救的一般措施等進行直觀的講述和演示，重點對學校公共區域、辦公區域、學生活動區域以及家庭等技能進行培訓，使學校師生初步掌握基本方法和基本技能；邀請監獄民警入校，為學生開展法制警示講座；邀請衛生部門專家和資深心理咨詢師為學生解讀青春期的生理心理問題。

（三）編寫校本教材

由于我校校內實訓安全制度缺乏相應的措施和針對性，不能真正落實。因此，由校長親自牽頭組織相關教師與合作企業共同編寫了《生命安全知識讀本》校本教材，著重突出各專業實操過程中需要注意和掌握的安全知識與技能，完善校內實訓安全防范和預防機制，使生命安全教育具有明確性和針對性。

（四）建立心理咨詢室

為更好地開展生命教育，我校建成“心語小筑”心理咨詢室，配備專業的心理咨詢師，借助相關的儀器設備開展面向全體師生或家長的個人心理輔導活動及心理訓練等，指導教師或家長正確認識學生的心理特征，幫助學生解除心理障礙。對有心理疾病的學生，能夠及時識別并向家長或監護人提出建議，幫助學生克服成長中遇到的心理與行為問題。

目前，我校生命安全教育管理工作上升到一個新臺階，學生在掌握了基本的生存和自我保護技能之外，還能夠在日常生活中認識到生命的重要性，學會珍惜生命，關愛生命，逐漸樹立并養成“保護生命”的意識，各類安全事故發生率大大下降，這都說明“六位一體”聯動機制起到了極其重要的作用，生命教育初見成效。

四、結束語

在學校里工作的每一位教職工都應該作為校園生命教育的工作者，應認同自身工作的社會價值，如此，才能有積極健康的心態對待工作，避免職業倦怠。學校不但在硬件方面投入資金支持，還要進行長期不懈的全員培訓和師生生命安全技能培訓，使教職工時刻牢記生命教育的神圣使命。建議學校堅持定期對各部門開展創建平安校園考核活動，明確創建平安校園考核的獎懲規定。生命教育活動多多益善，形式更應多種多樣，并以主題教育活動的形式常抓不懈。我們維護學校安全穩定、確保學生生命安全的過程中，應根據實際情況，不僅解決日常工作，更是要從長遠出發，建立穩定工作的長效機制，促進學校穩定和諧發展，使學生能夠在最陽光、最安全的地方身心健康地學習、生活。

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