基于家具專業發展的中職語文教學策略的研究

賴超

[摘 要] 旨在研究中職語文教學結合家具專業特色，創新教學策略模式，優化教學方式和手段，真正落實職業崗位對語文能力的要求，為學生的專業學習提供知識儲備和能力基礎，為提高職業技能打下扎實的基礎，培養學生良好的職業素養，著眼于學生綜合人文素養的提高和終身發展。

[關 鍵 詞] 家具專業發展；中職語文；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0140-02

自2009年教育部修訂《中等職業學校語文教學大綱》以來，中職語文教學要與專業結合的呼聲不斷，先行的同行也做了許多有益的探索，但大多停留在理論的探討和更新上，真正落實到教學和課堂的改革實踐中的探索并不理想，真正以某一專業方向做的系統研究并不深入。

一、研究現狀分析

中職語文教學遠遠落后于專業教學的需求和發展。（1）中職語文常態教學課堂還停留在傳統的“授課—聽講”灌輸模式，缺乏創新，職業特色不明顯。對課堂的理解不能停留在狹隘的教室內，組織語文教學要打破課堂的限制，向外擴展，向社會、向企業、向生產一線工作崗位拓展延伸，要有“大課堂”教學的全局觀和勇氣。（2）中職語文教師危機意識不強，固步自封，沒有主動走進專業、融入專業。許多語文教師固守傳統教學思維模式，不肯主動向專業教師學習了解專業，不能主動走出去，走向社會、走向企業，和學生一起實習、同甘共苦，開闊視野，教學相長。（3）中職教學管理制度嚴重滯后，沒有充分激發教師科研發展的積極性。中職學校管理制度沒能充分調動教師教學和科研的積極性，不能體現學校和教師之間、教學與科研之間齊頭并進、互利共贏的良好態勢。

二、研究的基本內容

本文主要研究中職語文教學適應家具專業需求和發展的教學策略及方法，通過調查研究、分析歸納、制訂語文學科應用能力標準、模塊教學、開發校本教材等方法，著重在：書寫文字基本功的教學策略、口語交際能力訓練的教學策略、篩選有效信息能力的教學策略、實用文寫作能力訓練的教學策略、審美藝術素養能力訓練的教學策略、職業道德培養的教學策略等六個方面進行實踐探索，優化教學方式和手段，結合家具專業不同方向的培養目標和學生具體需求，分年級和層次，系統地組織開展學生愛學、好學的有效教學形式，從而快速提高家具專業學生的語文應用能力，培養良好的職業道德素養和崗位能力，為學生就業和進一步發展奠定堅實的基礎。

三、研究的思路和方法

（一）基本思路

1.發放問卷調查，收集不同意見。包括：已就業的家具專業學生的語文職業能力調查、家具專業教師認為學生應具備的語文職業能力調查、在讀的家具專業學生對語文學科能力掌握程度調查。

2.綜合分析，形成可靠性數據。在問卷調查、分類別采訪的基礎上，結合中職語文要體現服務專業、服務企業，培養學生崗位能力的職業特點，分析家具專業學生應該具備哪些語文應用能力，這些能力應該怎樣去培養、強化訓練。

3.制訂家具專業語文學科應用能力考核標準和評價方案。通過綜合分析家具行業具體的崗位要求、職業規范和職業能力標準，分年級、分層次、分方向制定出家具專業學生語文應用能力考核標準以及評價方案。

4.依據考核標準和評價方案，進行針對性強、目標明確的語文模塊教學訓練，突出實用性、服務性，根本有效地組織課堂教學、崗位鍛煉、社會實踐等學習方式，最大限度訓練學生應該掌握的語文基礎知識和應用能力，為家具專業學生成長成才、就業提升奠定職業生涯發展的良好根基。

5.考核評價。實施“知識、能力、態度”綜合評價三位一體，過程評價、量化評價、多元主體評價相結合，建立職業能力為本位的評價機制。

（二）基本方法

（1）調查法。包括問卷調查、實地采訪和個案分析。（2）分類法。在綜合分析的基礎上，把不同類型、不同層次、不同年級的學習考核標準分門別類，制作統一的實施表格。（3）模塊教學法。依據制訂的家具專業學生語文職業能力考核標準和實施方案進行模塊教學，在教法上強調知能一體，在學法上強調知行一致，將每一個模塊進行有目的、有系統的有效教學活動。（4）對比法。在家具專業平行班中挑選出一個班，作為課題的實驗班，實施教學研究，通過各項數據材料對比，最后進行課題實驗的效果評價。

四、研究的重難點

（一）研究的重點

1.制訂家具專業學生的語文職業能力考核標準和評價體系。家具專業學生應該掌握哪些語文職業應用能力和素質？如書寫文字基本功、口語交際能力、篩選有效信息能力、實用文寫作能力、藝術素養能力訓練、職業道德素養等。每一學期、每一年級的能力要求是什么，家具專業不同方向的培養重點能力是什么，怎樣去評價學生的語文職業能力等，都要一一制訂考核標準和評價方案。

2.實施模塊教學的有效組織。模塊教學是培養學生語文職業能力的有效途徑，怎樣有效地組織模塊教學，調動家具專業學生學習的積極性，改善學生厭學怕學的情緒，打開視野，拓寬教學思路，有針對性地進行訓練和實踐，最終達到培養學生語文職業能力的教學目標，是本課題研究的落腳點和重心所在。

（二）研究的難點

1.在現有中職學校教學管理系統的限制條件下，如何充分保證和創造良好的教學環境，使語文教師能夠堅定不移地進行教改和課題研究，這確實需要很大的決心和熱情，需要學校教學管理全局層面上的考慮和大力支持。我校實行的校部二級管理模式是一個很好的解決方法。成立家具專業部，把所有專業教師和其他任課老師、班主任集中在部級辦公室開展教學活動，形成良好的教學教改氛圍，有利于各學科教師之間的互動和交流，特別有利于語文教師向專業教師咨詢，把握專業動態，了解專業發展方向，主動結合專業特色開展教改和課題研究。

2.開發校本教材。校本教材的編寫需要大量的實踐素材，在教學實踐中不斷積累、修改，要經過幾年的準備過程，才可能編寫出一本真正適合家具專業學生的校本教材。

五、研究的實施步驟

以我校家具專業為例，我校家具專業是廣東省中等職業學校的重點建設專業，依托地方特色經濟產業，立足厚街和東莞。目前我校家具專業開設有4個方向：雕刻藝術與家具設計，這是中高職“三二分段”對口特招專業；家具設計與制作，面向各類型家具企業從事設計和生產管理工作；工藝美術，面向各類型室內設計和裝潢公司從事設計工作；家具營銷，面向家具賣場和家具企業從事銷售工作。培養目標是“懂工藝、會制造、能設計”的家具專業技術應用型人才。本課題旨在為家具行業探索培養具有職業應用能力素養的專業技能型人才。具體實施的步驟與方法如下：

（一）問卷調查

設計《東莞市輕工業學校家具專業畢業生（已就業）語文職業能力調查問卷》（問卷一）、《東莞市輕工業學校家具專業教師對學生應具備的語文能力調查問卷（教師卷）》（問卷二）和《東莞市輕工業學校家具專業在讀學生語文綜合能力調查問卷（學生卷）》（問卷三）三份調查問卷。內容涉及語文教學和課堂學習方式方法、自學能力、老師現行的教學方式等，讓學生在其中進行選擇。調查問卷的發放、回收與分析由課題組成員負責核查、整理，然后利用電腦進行統計，計算出各類選項的百分比。數據統計完成后，課題組成員共同對數據進行匯總，并對匯總結果進行分析和討論。結合數據顯示和平時對學生的了解，將問卷反映出的信息進行綜合、歸納，為后面制訂考核標準和評價方案提供準確可靠的數據證據。

（二）制訂家具專業語文學科應用能力考核標準和評價方案

在調查問卷的基礎上，課題組召開專題會議、討論研究，通過綜合分析家具行業具體的崗位要求、職業規范和職業能力標準，最終分年級、分層次、分方向制訂家具專業學生語文應用能力考核標準。在制訂家具專業語文學科應用能力考核標準的基礎上，課題組再次制訂家具專業學生語文應用能力的評價方案，實施三位一體“知識、能力、態度”的綜合評價，過程評價、量化評價、多元主體評價相結合的現代職業能力為本位的評價機制。

（三）模塊教學的有效實施

課題組按照具體分工，根據制訂的家具專業學生語文職業能力考核標準和評價方案，在各個課題成員的課堂上進行實驗和實施。模塊一：書寫文字基本功的有效實施。模塊二：口語交際能力的有效實施。模塊三：篩選有效信息能力的有效實施。模塊四：實用文寫作能力的有效實施。模塊五：審美藝術素養能力的有效實施。模塊六：職業道德素養的有效實施。

（四）課題實驗班

課題組還可以在家具專業平行班中挑選出一個班，作為課題的實驗班，進行教學策略的實踐研究。按照課題的規劃和實施模塊的設計，在實驗班課堂教學中進行模塊教學的整體實施和研究，并對課堂教學進行改革實踐，引導學生開展合作小組責任制的教學研究與實踐。在研究過程中，全體課題組成員把課題研究工作的一點一滴記錄下來，認真進行總結與反思，不斷提高自己的課堂教學設計能力。每個學期，每位課題組成員都自覺上一堂公開交流課，邀請全體課題組成員進行現場教學觀摩評價。學期末，課題組全體成員將自己的教學設計、教學反思、教學經驗總結等進行交流，充分發揮集體的智慧，使課題研究工作真正起到為教學服務的目的。

六、研究的思考

（一）本課題具有一定的推廣應用價值。信息時代，知識更新周期短，教師應以更高的標準要求自己，必須不斷補充知識，提高語言表達能力，認真鉆研教育學、教育理論，不斷改進教學方式方法。自從課題研究以來，由于教法和學法的成功轉變，有效地提高了教師自身的研究水平和學生的綜合素質，受到家具專業老師、學生和家長的一致好評，產生了良好的社會影響。

（二）本課題研究能夠結合本校重點專業特色，切入點恰當，目標明確，實施措施符合學校實際，實施效果非常值得期待，對其他專業的語文教學研究有很好的借鑒作用和應用價值，對同時期同類型的中等職業學校語文教學也值得同行參考，能起到拋磚引玉、舉一反三的作用。

（三）課題研究存在的不足之處，或者說最大的問題就是“理想很豐滿，現實很骨感”，所謂“隔行如隔山”，讓語文教師去研究家具專業的問題，或者說至少要對家具專業的現狀和發展有比較清晰的整體認識，并不是三五天就能夠解決的問題。所以職業學校的教師發展方向應該是多專多能，愛好廣泛，視野開闊，具備對新鮮事物的敏銳感知和持續不斷的創造力，這關系到教師未來成長發展的潛力。

（四）學生的創新是一種自我提高和完善，由于他們的年齡、身心特點決定了他們的經驗和閱歷有限，他們中的絕大多數還不可能取得驚人的發明和創造。但教會學生自主學習，培養他們自主學習的能力，將對他們終身受益。尤其是職業學校的學生，長期處于傳統的教學模式中，自主學習能力受到很大抑制，教師應培養和發展學生的自主學習意識，將學生從死啃書本、墨守成規的學習習慣中解脫出來，形成勇于質疑、敢于創新的思維品格，當然這需要較長的時間和我們全體職教人的努力，但這一天終究會到來。

參考文獻：

[1]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力：論中小學教學改革的深化[J].教育研究，1997（9）.

[2]郭紅蓮.游戲競賽教學法在中職語文課堂中的運用[J].知識窗，2015（8）.