抬起頭來，外面的世界其實很精彩

張萍萍

[摘 要] 《電工技術基礎》和《電子技術基礎》是中等職業技術學校電子電氣類等專業高一學生必須學習的專業課程，但該課程理論知識較枯燥、難懂而且需要用到的定理公式計算較多、較難，實踐性又較強，對物理知識較薄弱的中職生來說，要學好這門專業課程有一定的困難。有的教師面對課堂上只管自己低頭、兩耳不聞窗外事的學生很是無奈。那如何使學生主動抬起頭來聽課，提高教學的有效性呢？從分析有效性教學理念入手，采用多媒體教學、導入式教學、理實一體化等教學手段，提高電子電工課堂教學的教學效率。

[關 鍵 詞] 課堂教學；有效性；電子基礎；電工基礎

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0166-02

一、背景

目前，中職教育發生著巨大的轉變。就近幾年來，隨著社會經濟的發展，對各專業人才的需求呈現出多樣化結構，而對中職人才的需求，也越來越受到社會的歡迎和認可，特別是電學方面的人才。然而作為電子電氣類必修課的《電工技術基礎》和《電子技術基礎》是實踐性較強的專業課，該課程理論知識較枯燥、難懂而且需要用到的定理公式計算較多、較難，實踐性又較強，這對物理知識較薄弱的中職生來說，要學好這門專業課程有一定困難。因為現在的中職生厭學情緒特別嚴重，對枯燥的專業課更是沒有興趣，在課堂上睡覺、玩手機、看小說、做小動作等，就是不愿意抬起頭來聽課，想要改變這一被動的局面，提高電子電工課堂教學的有效性非常關鍵。這就要求教師從有效性教學理念入手，實施多種教學方法，激發學生學習電子電工基礎的興趣，讓學生樂于融入電子電工課堂教學中。

二、有效性教學的涵義

在20世紀上半葉西方的教學科學化運動中，產生了有效教學的理念，而有效教學的研究自從我國教育課程改革實施以來受到了高度的重視。特別是近幾年來突飛猛進的中等職業教育的發展，它的有效性教學也日益受到了重視。中等職業教育的有效性教學就是指在課堂教學活動中，教師采取各種方式和策略，用最少的時間、最小的投入獲得盡可能多的教學效果，實現特定的教育教學目標，讓學生取得明顯的進步或發展得很有收效的教學行為。也就是說，學生有無進步或發展是課堂教學有沒有效率的唯一標識。課堂教學的有效性包括三種含義：（1）有效果指對教學活動的結果是否達到了預期設定教學目標的評價，教學效果是指每一節課課堂教學的質量；（2）有效率指有效的教學時間與實際的教學時間的比值再乘以100%，也就是指單位時間內所完成的教學工作量；（3）有效益指教學活動的收到的效果及價值的實現。為了適應現代突飛猛進的電子電氣工程技術的發展，《電工技術基礎》和《電子技術基礎》有效性教學的教學過程應由易到難，循序漸進，更好地體現職業教育的特色，也要讓學生更好地學好理論知識，并把它運用到實踐的操作中。通過理論和實踐相結合，引用多媒體教學、理實一體化教學、導入式教學等合理的教學設計，讓學生主動抬頭、愿學樂學。

三、有效性教學的實施

（一）導入式教學法

俗話說“良好的開端是成功的一半”，教師每堂課教學前，必須設計好知識的導入，這一過程是很重要的。往往有的學生的興趣都是在課堂教學導入的這一瞬間被激發出來的，只要興趣被激發，自然而然學生會自覺地抬起頭看看“外面的世界”。導入式教學可以運用多種教學媒體（如PPT、視頻、音頻、圖片等），創設一種讓學生樂于學習的情境，激發學生學習的興趣，啟發他的思維，將被動的學習轉換成主動的學習。如在學習半導體器件——二極管和三極管時，我把初級電路的循環燈電路實驗板拿到課堂上，通電后，發光二極管循環閃爍，引起學生的興趣。學生就會產生疑問：這些指示燈為什么會循環？這些都是什么元件呢？起到什么作用呢？只要學生的興趣被“吊”起，相信你此時看到的一定是一個個高昂著頭的場面和期待的目光。

（二）多媒體教學法

興趣是學生學習并獲得學習成功的有效動力，在學習《電工技術基礎》和《電子技術基礎》的課程教學過程中，因為有些定理概念比較抽象難懂，電路原理分析較枯燥，這些知識如果教師一味地滿堂灌，很難把學生學習的興趣激發出來的，這樣的教學效果是不理想的，學生根本學不到東西。而多媒體教學可以利用各種各樣的教學用具、學具、投影、電影、錄像等媒體，集聲、光、色于一體，很直觀形象，又新穎生動，能夠直接作用于學生的各種感官，學生的學習興趣被激發，積極性被調動起來，把被動學習變為主動學習。例如，《電子技術基礎》第二章中的“橋式整流電路”一節中，電路的結構分析若利用媒體演示，學生能清楚地知道四個二極管是如何接負載和變壓器。

1.電路的結構

2.工作原理分析

而在分析正半周的工作原理時，利用動畫演示電流流通動態的路徑，不但能引起學生學習的興趣，而且能讓學生更形象地理解二極管導通時電流流通的路徑。

3.理實一體化教學法

中職學生的自我約束力比較差，上課精神不集中，嚴重影響教學質量，假設學生單純的聽講效率不到30%，如果采用理實一體化教學，這樣學生邊聽邊動手的有效率將達到70%以上。例如，在講解《電工技術基礎》第七章中的“三相負載的三角形聯接”時，先讓學生親自體驗三角形聯結的連線過程并由此懂得三角形聯結的特點，然后通過數據測量，由測量數據來總結三角形聯結的線電壓與相電壓的關系及線電流與相電流的關系，達到了“做中學、做中教”的目的，充分體現了新課改理念。

（1）電路連接圖

三相調壓器

在此實現了電路的可操作性，學生親自體驗了三角形聯結連線過程并由此懂得三角形聯結的特點，在教學中教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中做、做中學，在動手實踐中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，師生互動較多，學生在動手操作中學習理論知識，使理論和實踐完美地結合起來，這樣的教學效果很顯著。通過輕松、愉快的動手操作，引起學生對學習的興趣，既鞏固了舊知識，又對新知識有了更深的認識。

（2）數據測量表（見附表）

表格設計要填寫線電壓、相電壓、線電流、相電流主要是檢測學生對這幾個概念的理解及對下面總結歸納對稱負載三角形聯結時電壓、電流的關系起一定的鋪墊作用。在這里課堂教學從過去的“傳授知識”的傳統模式向“以激勵學習為特征，以學生發展為本”的模式轉變。在教師營造的民主、和諧的學習氛圍中，調動學生的積極性，變被動學習為主動學習，讓學生敢說、敢問、敢做。而這里讓學生動手操作測量數據是一個實踐操作的過程，是促進學生思維發展的一種有效手段，并加深學生對三相負載三角形聯結時線電壓與相電壓、線電流與相電流關系的印象，不會因為死記公式而感到枯燥，并在小組活動中把學生推向主體，讓學生在學中做、做中學，不但進一步熟練了萬用表的使用，而且激發了學生主動思考問題、總結問題。總之，作為電子電工專業的教師，我們應該綜合運用多種有效的教學方法，讓學生主動參與到課堂的教學中，樂于學習，從而提高課堂教學的有效性，而教師的生命價值也主要體現在課堂教學上，但最關鍵的還是我們的主體——學生，如何讓他們抬起頭主動學習，這是我們要思考的問題。這就必須抱著吸納革新的態度，將課堂教學真正落實到實處，讓每位學生都能主動抬頭聽課，營造真正以學生為中心的、生動活潑的學習氛圍，這樣才是更優質、高效的課堂。

參考文獻：

[1]劉志平.電工技術基礎[M].高等教育出版社，1994.

[2]張龍興.電子技術基礎[M].高等教育出版社，2011.

[3]鄧唯一.理論與實踐一體化教學模式的改革和構建[J].中國電力教育，2007（5）：25-27.

[4]孫亞玲.課堂教學有效性標準研究[M].教育科學出版社，2008.