淺談技校班級管理策略

丁春梅，張凌云，李佳睿

[摘 要] 班主任在班級建設中扮演了重要的角色，既是班級航向的掌舵人，也是班級日常工作的管理者，同時還是學生成長過程中的思想啟迪者。

[關 鍵 詞] 技校；班級管理；品格特征

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0218-01

班級是學校構(gòu)成的一個基本單位，班主任在班級建設中扮演了重要的角色，既是班級航向的掌舵人，也是班級日常工作的管理者，同時還是學生成長過程中的思想啟迪者。技校班主任要明確技工教育的培養(yǎng)目標，充分認識到技校生品格特點中的消極因素，并掌握有效的管理策略，以實現(xiàn)對技能型人才培養(yǎng)的總目標。

一、技工教育的培養(yǎng)目標

技工教育擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要任務，具有多重的培養(yǎng)目標。這個階段既要為學生終生學習打下必要的文化基礎，要使學生為適應就業(yè)儲備充足的專業(yè)知識和技能，還要注重提升學生的人格魅力與綜合能力。

二、技校生的品格特征

一個人的品格特點受客觀環(huán)境、學習經(jīng)歷等方面的影響。通常認為技校生生源整體呈現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，主要是其個體所接受的家庭教養(yǎng)、個人的學習經(jīng)歷以及所處的社會環(huán)境有許多共性特征，導致其品格特征中呈現(xiàn)出消極因素。

（一）目標缺乏主動性

盡管素質(zhì)教育實施多年，但在中考選拔過程中，初中學校對學生的評價與認可主要以文化課成績?yōu)橹鳌Ｔ谶@種情形下，成績差的學生在班級中往往成為被忽視的對象，甚至還要經(jīng)常遭受老師和同學冷眼相待，他們被動地選擇了中職和技校。這部分學生缺乏自信，缺乏明確的目標，缺乏動力。

（二）受誤導的品德

家庭是孩子的第一課堂。如果家長的思想認識、世界觀、價值觀與社會正常認識有較大誤差，在思想品德教養(yǎng)上常常會誤導子女，使他們的思想認識、行為舉止缺乏道德規(guī)范。

（三）性格中的負面因素

技校生以未成年的獨生子女為主，心智未成熟是群體性特征，部分學生自身存在許多弱點和不足，還有一部分孩子受家庭教養(yǎng)方式影響也暴露出一些較為相似的負面性格：如在溺愛型教養(yǎng)方式下成長的孩子在日常生活中通常表現(xiàn)為以自我為中心、缺乏禮貌、自我約束力差；在忽視型教養(yǎng)方式下成長的孩子往往缺乏愛心、性格冷漠、膽小內(nèi)向或是脾氣暴躁。

三、技校班級管理策略

每個人都有自己的人生歷程，教師應該充分認識到成功的涵義是讓每個學生積極面對人生，發(fā)揮最好自我。

（一）以關愛為出發(fā)點，建立友好的師生關系

友好的師生交往是教師與學生建立信任關系的橋梁，是學生愿意接受教育的基礎。技校班主任在構(gòu)建這種信任關系時，要積極熱情、有主動性，以關愛為出發(fā)點，讓學生感受到教師對他們的尊重和愛護。這種關愛要發(fā)自教師的內(nèi)心，這要求教師要時時注意修身養(yǎng)性“省吾身”，使自己具有善良、寬容、博愛的胸懷，尊重學生的人格，理解學生的思想行為，發(fā)揮好引導的作用。

（二）以理想為引領，樹立正確的人生航向

正確的理想信念是一盞指明燈，是前進的動力。班主任一方面要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣特長，及時欣賞、肯定他們的閃光點，也要善于運用心理暗示激發(fā)學生內(nèi)在的優(yōu)秀潛質(zhì)。另一方面班主任要組織學生通過閱讀、實踐、訪談、職業(yè)體驗等活動開闊視野，為學生與行業(yè)內(nèi)外的領軍人才接觸交往創(chuàng)造機會，幫助學生樹立正確的價值取向、樹立理想。

（三）以紀律為約束，保障良好的教學秩序

良好的班級秩序是班主任順利開展教育活動、任課教師順利進行教學的有利保障，也為學生的自我發(fā)展提供了有利環(huán)境。班主任首先要抓住入學教育的有利時機，制定班規(guī)，嚴格監(jiān)督執(zhí)行，持之以恒，把不良行為習慣的發(fā)生遏制在萌芽中。其次要善于借助集體的力量，利用集體輿論規(guī)范個體的行為，要堅持打造一支認真負責、團結(jié)向上的班委會隊伍，以形成班級風氣的正確導向。

技校班級管理工作千頭萬緒，管理方法也千差萬別。班主任除了掌握基本的管理策略，還要注意運用好教育技巧，把握好教育分寸，讓每個學生成為最好的自己，從而實現(xiàn)班級管理工作的良好運行。

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