技工院校動(dòng)漫專業(yè)素描課程教學(xué)思考

鄧卉

[摘 要]動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)圍繞著“創(chuàng)意”這一核心，以動(dòng)畫、漫畫為表現(xiàn)形式進(jìn)行運(yùn)作，還包含了動(dòng)漫圖書等衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營。因?yàn)槠溆袕V泛的發(fā)展前景，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被認(rèn)定為“21世紀(jì)新興的文化產(chǎn)業(yè)”。隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)一批應(yīng)用技術(shù)型復(fù)合人才成為技工院校所追求的教學(xué)目標(biāo)。素描是動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一直以來，始終占據(jù)至關(guān)重要的位置。為此，技工院校要重視素描課程，圍繞動(dòng)漫專業(yè)的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，保證課堂的教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞]技工院校；動(dòng)漫專業(yè)；素描教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）06-0038-01

動(dòng)漫專業(yè)集動(dòng)畫設(shè)計(jì)、漫畫設(shè)計(jì)于一身。對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生而言，其既要具備較高的審美素養(yǎng)，又要掌握漫畫的基本原理、表現(xiàn)技巧等。因此，動(dòng)漫專業(yè)素描課程不同于傳統(tǒng)素描課程，教師應(yīng)抓住動(dòng)漫專業(yè)的特點(diǎn)，優(yōu)化素描教學(xué)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確教學(xué)計(jì)劃

從當(dāng)前的數(shù)據(jù)中了解到，我國動(dòng)漫人才的培養(yǎng)步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于人才需求，而且缺口比例較大。技工院校要圍繞此現(xiàn)狀，重視動(dòng)漫專業(yè)，并制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)這一基礎(chǔ)上，確定教學(xué)計(jì)劃。

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求日益多樣化，技工院校要適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。由于每位學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，制定合適的教學(xué)計(jì)劃。在“訓(xùn)練物體結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)選擇復(fù)雜的模型；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)選擇簡單的物體。只有分層次教學(xué)，才能讓不同層次的學(xué)生都能掌握知識(shí)點(diǎn)，并循序漸進(jìn)地掌握素描技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開展動(dòng)態(tài)訓(xùn)練

眾所周知，“藝術(shù)源于生活而高于生活”。每一幅優(yōu)秀的繪畫作品都是畫家借助繪畫技巧表現(xiàn)其對(duì)客觀世界的感受。由此可見，觀察在繪畫中占據(jù)基礎(chǔ)地位。只有學(xué)生具備了良好的觀察能力，才能將所見所聞融入繪畫作品中。動(dòng)漫作品所呈現(xiàn)出來的場景幾乎都是動(dòng)態(tài)的，要想成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作者，既要具備解剖能力，又要掌握造型基礎(chǔ)。

梵高一生共創(chuàng)作了十一幅向日葵，其畫中的向日葵，形態(tài)各樣，或絢爛或枯萎，或隱或現(xiàn)，但是似乎每一朵都在向世人展示著梵高對(duì)于生命的詮釋。但這樣的功力并不是一日練就的，很多名家大師之所以在繪畫上有很高的造詣，是因?yàn)樗麄兎磸?fù)觀察、記憶與練習(xí)。素描課程教學(xué)中，要開展動(dòng)態(tài)訓(xùn)練，從多個(gè)視角、多個(gè)場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察物象形態(tài)的變化，并開展練習(xí)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)物象形態(tài)變化的記憶。

在“植物寫生”的教學(xué)中，教師不要著急讓學(xué)生立刻動(dòng)手作畫，而應(yīng)該讓學(xué)生深入大自然中，認(rèn)真觀察每一株植物，在觀察中，掌握它們與眾不同的特點(diǎn)，并將其特點(diǎn)表現(xiàn)在作品中。這樣的動(dòng)態(tài)化訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，也鍛煉了學(xué)生的想象力。

三、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，豐富教學(xué)形式

素描是技工院校動(dòng)漫專業(yè)的必修課。如果教師仍然沿用之前的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，他們無法感受到學(xué)習(xí)素描課程的樂趣，進(jìn)一步影響到教學(xué)效果。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生全面參與進(jìn)來。由于素描課程有其特殊性，為此，教學(xué)活動(dòng)不能僅僅停留在室內(nèi)，而是要延伸到室外，通過將室內(nèi)和室外相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

以《明暗與立體的表現(xiàn)》教學(xué)為例子，本節(jié)課是“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，通過明暗造型，描繪物體的立體感，提高學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力。此次教學(xué)，教師決定在課內(nèi)教學(xué)，并事先準(zhǔn)備好充電臺(tái)燈、石膏正方體、白紙。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，感知明暗的形成，掌握明暗變化規(guī)律等。由于本節(jié)課涉及的是理論知識(shí)，教師利用實(shí)驗(yàn)等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理論知識(shí)。

當(dāng)學(xué)生掌握了明暗的形成、明暗變化規(guī)律這些理論知識(shí)之后，接著，讓學(xué)生投身到課外，開展側(cè)面人物寫生。寫生活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)每位學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，并結(jié)合之前課堂上所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造出與眾不同的人物。

四、提升課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化教師素質(zhì)

現(xiàn)階段，技工院校動(dòng)漫專業(yè)師資力量薄弱。為此，技工院校應(yīng)圍繞“師資力量薄弱”這一問題，采取有效的對(duì)策。比如：定期開展講座，講座中專門邀請(qǐng)資深的動(dòng)漫大師，講述與動(dòng)漫專業(yè)相關(guān)的行業(yè)知識(shí)，不斷拓寬教師的認(rèn)知領(lǐng)域，豐富他們的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)教師的素質(zhì)日益提高，他們就能靈活處理教學(xué)中的問題，并善于調(diào)動(dòng)起每位學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)素描課程充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)，提升課堂教學(xué)效果就變得簡單起來。

素描課程是動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，只有學(xué)好素描這門課程，學(xué)生才能具備扎實(shí)的美術(shù)造型基礎(chǔ)。為此，技工院校要重視素描課程，改變之前傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，適時(shí)引入新型的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的想象力。

參考文獻(xiàn)：

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