試論青少年書法教學手段的成長創新

王剛

[摘? ? ? ?要]書法是對我國優秀文化傳統的繼承。青少年在書法練習中能修身養性，能在練習中平和自己的心態，進而能為今后的學習和工作提供更多的幫助。主要概述書法教學的創新法，希望能在教學中培養學生的書法學習興趣，深化學生的書法學習理念，提高學生的書法見識，讓學生能對書法產生由衷的熱愛之情。

[關? 鍵? 詞]青少年;書法教學;成長創新

在青少年書法教學中，培養學生對書法的領悟和使用能力十分重要。所以教學活動中使用先進的教學理念，強化學生的實踐能力，能使學生在突破自我、提升自我的情況下，強化自身的書法能力。

一、利用興趣教學法提高學生的學習興趣

書法教學中最重要的便是要提高學生的學習興趣。當今社會的生活節奏較快，學生在校期間的整體學習進度受到升學壓力的影響始終保持在較快的速度上。而書法的學習和練習都需要學生能夠靜下心來，通過長年累月的練習才能初見成果。從接觸書法知識到有所小成就需要很長的時間，如果學生無法忍受枯燥的訓練，對學習書法失去了興趣，對書法失去鉆研的動力，那么便會終無所成。因此，教師要在教學中對激發學生的興趣加強重視，要引導學生積極主動地投入學習中，要讓學生沉心靜氣地對書法進行鉆研。只有這樣才能提高學生的書法學習效果。教師可以在教學中為學生講一些書法家練字的趣事，利用故事調動學生的積極性，讓學生能夠對書法的歷史有所了解，在開拓學生視野的同時，讓學生取得更好的學習效果。例如，王羲之、衛夫人、顏真卿等都是非常著名的古代書法家。《王羲之書竹扇》《顏真卿拜師》等故事都是耳熟能詳的趣味故事。教師可以在課堂教學時利用這些小故事調動課堂氛圍，提高學生對書法的興趣，讓學生更好地明白學好書法需要有恒心，提高學生學習書法的信心。故事當中的人物都可以作為學生的榜樣，激勵學生努力學習[1]。

二、“三位一體”展示立體教學模式

傳統書法教學是讓學生經歷讀帖、臨帖、再讀帖、再臨帖的模式，雖然這種傳統教學模式能提高學生的書法能力，但是需要花費較長時間。但“三位一體”教學法的開設，能讓初期學習書法的青少年在短期內寫出佳作，進而以提高學生的寫字積極性。例如，當教師講授漢字基本筆畫（偏旁部首、字的結構、篇章布局等各個章節提出新的教學方法），首先，教師在教學的時候讓學生注意起筆，在起、行、收上進行關注，要求寫出的字筆畫流暢;其次，講究基本的筆畫方向變化，不同的筆畫方向不同，若不注意，所有的筆畫一致，字會略顯生硬;最后，強調書寫速度的快慢，重視力道的變化，并重視筆畫粗細的變化。

觀察下圖，對“三位一體”教學法進行案例詳解，首先，“五”字筆畫中間的一個“橫”，在寫的時候要注意起筆的頓挫，更要注意筆鋒的回轉，觀察圖中的變化，能注意起筆和收筆十分明顯，每個筆畫都有始有終，前后相互呼應。將“五”字中的三個橫向兩端進行虛延長，使字的整體框架更清晰;其次，書寫的時候筆畫的大小和粗細是有變化的，從圖中能看出來，通過力度的控制，能讓筆畫的粗細有變化，在書寫的時候若力大，速度慢，筆畫偏粗;用力小，速度快，則筆畫偏細，所以學生在寫的時候要把握好力度。“五”字的橫畫，在筆道變化的時候需要重視變化的方式是稍重—輕—重，收筆時用力最大，并做好回鋒，把力融在筆畫中。中間行筆過程用力最小，起筆處雖然有頓筆，但用力沒有收筆處大。

三、旁征博引增加知識容量

書法課上，教師要對字的結構以及筆法進行分析，讓學生清楚掌握如何運筆。教師可以將象形、指事、形聲、會意、轉注、假借的知識融入書法教學中，為學生講述練習的漢字的意思以及其背后的故事，讓學生能夠更好地理解漢字，能夠對要寫的字有深刻的印象。當學生了解了這些內容時，便不會再出現運筆上的問題。例如，在學習“休”字時，教師可以向學生介紹這個字是一個會意字，一個人靠在大樹邊休息。因此在寫的時候，不要將兩部分寫成一樣大。人要比樹小，所以單立人要小，木字要大，這樣寫出來才好看。

四、帶領學生參與社會實踐活動

學生經過一段時間學習以后，具有書法基礎。依靠課堂學習能提升自己的書法技能，所以教師要帶領學生臨摹名家精品，教師可以在網上下載名家精品帶領學生分析和臨摹，或者教師帶領學生走出去，拜訪名家，讓其傳授習字方法。另外，教師讓學生參與各類社會團體競賽，讓學生在這類競賽中進行比拼和學習，學生參與的目的是要提升學生的書法水準和書法能力，使學生在比賽中提高自己的見識，開拓自己的視野，不是為了參加比賽而比賽，而是要讓學生通過比賽增長自己的見識。

書法是一門優秀的傳統，是文化的傳播者，所以需要在創新發展中增加學生的書法興趣，并將理論內容與實踐結合在一起，使得課堂教學與社會實踐結合在一起，使書法教學更高效，進而讓學生愛上書法。

參考文獻：

[1]潘宇.論書法教學對青少年成長的積極影響[J]. 讀寫算（教育教學研究），2014（39）：269-270.

[2]馬學然.如何提高青少年書法教學的趣味性[J]. 遼寧教育，2013（15）：88.

作者簡介：甘井子區文化教育事業服務中心