淺析中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

屈宏

[摘? ? ? ?要]美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作中，教師要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要在教學(xué)內(nèi)容中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展有著決定性影響。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少足夠的自主能力，缺少對知識點的認知能力，身心發(fā)展并不健全。教師要根據(jù)學(xué)生的特點制定有針對性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地獲得美術(shù)核心素養(yǎng)。

[關(guān)? 鍵? 詞]中職美術(shù);教學(xué)發(fā)展;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

中職美術(shù)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的個人能力，完善美術(shù)教學(xué)工作。將更多更好的教學(xué)資源提供給學(xué)生，將更好的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)工作當(dāng)中。教師要重視學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)工作中幫助學(xué)生提高個人核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地成長。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包含閱讀素養(yǎng)、思考能力、表達能力。教育領(lǐng)域核心素養(yǎng)借鑒核心競爭力這一政治經(jīng)濟領(lǐng)域的概念。核心素養(yǎng)便是在學(xué)生發(fā)展過程中，對學(xué)生的成長起到關(guān)鍵性的影響作用的能力。幫助學(xué)生培養(yǎng)并完善核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生更加健康地發(fā)展，明確發(fā)展的方向以及奮斗目標。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代美術(shù)教育工作中的重要任務(wù)，所以教師要充分重視教學(xué)工作中的方式、方法，重視教學(xué)過程。中職美術(shù)教學(xué)工作中，培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)的任務(wù)中需要充分利用教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略融合在一起，在教學(xué)中加強對學(xué)生的美術(shù)理論、創(chuàng)造能力和美術(shù)思維等方面的培養(yǎng)。從而在潛移默化中提高學(xué)生的個人能力，強化學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

二、中職美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方略

（一）運用科學(xué)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力

學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)主要是以美術(shù)知識內(nèi)容為基礎(chǔ)的，但需切記培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)方法應(yīng)該靈活，避免填鴨式的美術(shù)教學(xué)方式。美術(shù)教學(xué)中素養(yǎng)、能力和思維是教學(xué)過程中對學(xué)生培養(yǎng)的首要前提，特別是美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)思維、表達能力的培養(yǎng)更是重中之重，不但對學(xué)生的藝術(shù)感悟具有推進作用，也能深化學(xué)生的藝術(shù)思維。教師需要在教學(xué)過程中合理地運用科學(xué)的教學(xué)方法，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，時刻關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)能力，在了解學(xué)生知識儲備的過程中，掌握一定的發(fā)展規(guī)律。美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教學(xué)法和教學(xué)模式的深化，能讓學(xué)生的綜合能力獲得提升，教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將知識傳授轉(zhuǎn)為能力培養(yǎng)。

譬如，美術(shù)設(shè)計教學(xué)中，開設(shè)泥塑課的時候，教師需要通過泥塑培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。教師讓學(xué)生使用泥塑制作教師節(jié)賀禮。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進行創(chuàng)造，創(chuàng)造的題材可以是人物、場景、事物或者是數(shù)字和文字，但前提是要契合教師節(jié)的主題。有的學(xué)生創(chuàng)造出一雙手，將其比喻為教師之手，教師之手是溫暖之手，所以在“手”的背景上設(shè)計一些小火苗。也有學(xué)生直接制作“9·10”造型的泥塑，寓意很明顯，將10中的“0”設(shè)計成為心臟的形狀，比喻教師始終用熱情之心對待學(xué)生。每個學(xué)生需要在完成作品后說出自己創(chuàng)造的內(nèi)涵，然后由教師和全班同學(xué)進行評判，最后投票選出最具有深度性的作品，作為教師節(jié)賀禮[2]。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)，進行美術(shù)創(chuàng)新設(shè)計

培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)不是一件簡單的事情，是需要在各個方面進行探索和創(chuàng)新的，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展能力時，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不容忽視。藝術(shù)創(chuàng)新是建立在創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)之上的。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的審美理念開始呈現(xiàn)出多元化的變化發(fā)展特征，所以藝術(shù)創(chuàng)造需要契合時代發(fā)展潮流，更要認識到社會審美的理念，科學(xué)合理的現(xiàn)代化科學(xué)思路引入，能讓美術(shù)教學(xué)發(fā)展進入新的發(fā)展領(lǐng)域，繼而能在個性化發(fā)展創(chuàng)造過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，使用現(xiàn)代技術(shù)進行美術(shù)設(shè)計，以探尋美術(shù)設(shè)計的新思路[3]。

譬如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《動手剪》的課程內(nèi)容時，教師可以下載剪紙軟件，根據(jù)自己的想法設(shè)計出更多的剪紙圖樣，并編程序進行剪紙步驟的設(shè)計，使學(xué)生對剪紙有新的了解，避免傳統(tǒng)的剪紙圖案引起學(xué)生的厭煩。教師可在設(shè)計期間加入一些卡通人物，或者剪一些人物圖樣，學(xué)生會被這類新穎的教學(xué)方式吸引，在課下會有意識地設(shè)計一些有趣的剪紙圖樣。學(xué)生先進行設(shè)計，并借助電腦軟件進行剪紙步驟的編寫，根據(jù)提示完成剪紙作品。這不但鍛煉了學(xué)生的剪紙能力，也讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新設(shè)計能力獲得發(fā)展。

中職美術(shù)教學(xué)工作中，教師要積極將美術(shù)核心素養(yǎng)融入教學(xué)工作中，要對學(xué)生進行能力上的強化。核心素養(yǎng)的完善與發(fā)展需要教師以先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式進行引導(dǎo)，堅持人本思想，將學(xué)生作為教學(xué)核心，在實踐中加強對學(xué)生的關(guān)注。打破傳統(tǒng)教學(xué)工作中的思想束縛，關(guān)注學(xué)生自身特點，有針對性地幫助學(xué)生改善自身，突破難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究中不斷地強化自身能力。

參考文獻：

[1]王子樂. 試論中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2018（7）：11-12.

[2]孫益華. 淺論中職美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 中華少年， 2017（33）：250-251.

[3]蘇景玲. 淺談中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].企業(yè)科技與發(fā)展， 2014（16）：93-94.

作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十二師職業(yè)技術(shù)學(xué)校