論中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的價值

【摘要】中國藝術歌曲，是我國優秀藝術家在汲取西方藝術歌曲精髓的基礎上，結合自身的音樂素質、音樂能力，對我國民族藝術歌曲進行創新形成的新藝術形式，在我國音樂文化體系中發揮著十分重要的作用。在高校聲樂教學活動中，將中國藝術歌曲滲透其中，不僅可以豐富聲樂課堂教學內容，而且可以引導學生更好地傳承我國優秀傳統文化，提升學生的民族自豪感，這對于學生的綜合發展有極大幫助。

【關鍵詞】中國藝術歌曲;高校;聲樂教學;價值

【中圖分類號】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

前言

藝術歌曲是音樂藝術中的一種聲樂體裁，也是音樂和詩歌的良好結合，具有很強的藝術性。在中國藝術歌曲中，蘊含著豐富的中華民族特色元素，是我國優秀傳統文化與現代音樂的綜合產物，將其應用在高校聲樂教學中，不僅可以全面提高學生的聲樂知識學習興趣，豐富聲樂課堂教學內容，同時還可以引導學生更好地認知我國的傳統文化，促進學生民族自豪感的提升，具有極高的應用價值。

一、中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的價值

（一）促進傳統民族文化傳承

中國藝術歌曲，主要是在西方藝術歌曲的基礎上，依據我國特色民族文化形成的藝術形式，具有十分濃厚的民族烙印。在中國藝術歌曲創作中，充分借鑒了《詩經》、唐詩宋詞等元素，成為我國傳統文化藝術的重要載體。在高校聲樂教學中，通過中國藝術歌曲的應用，可以極大地加深學生對我國傳統文化、藝術的理解、認知，促進學生對我國傳統文化的傳承。同時，藝術家們在進行中國藝術歌曲創作時，融入十分濃厚的民族精神，如《大江東去》《贈前敵將士》，蘊含著十分強烈的民族精神、愛國情懷，在聲樂教學中通過這些作品的應用，可以帶給學生精神鼓舞，提升學生的民族自豪感。

（二）提升學生音樂感知力

中國藝術歌曲是表現力很強的音樂藝術，它結合了東西方文化藝術的最精髓部分，將西方的創作方式、東方的韻律之美、作曲家的熱情及情感融合在一起，體現出了我國對傳統藝術文化的情感、態度。在高校聲樂教學中，通過滲透中國藝術歌曲，可以全面提升學生對音樂的感知力。在中國藝術歌曲中，學生可以感受到東西方藝術文化之美，同時還能在學習過程中與作曲家進行精神交流，感受作曲家的精神魅力，提升學生對美的感知力及對音樂的感知力，進而促進學生審美情趣、音樂素養的提升。如《玫瑰三愿》《問》《叫我如何不想他》《春思曲》《春緒》等中國藝術歌曲，是對聲樂教學極其重要的補充，可以從音域、咬字、音樂表現力等方面對初學者或具備一定歌唱水平的學生進行綜合培養，具有良好效果。

（三）提升學生歌唱能力

只有好的表演者才可以將好的藝術表現出來，對于中國藝術歌曲同樣如此。其不僅具有優美的內涵、韻律，同時還要求表演者通過自身的藝術形象、表現技巧、演唱能力將其良好地展現在觀眾面前。比如藝術歌曲《槐花幾時開》中，包含了很多方言發音，對吐字發音有更高的要求，可以對學生進行多方面的歌唱能力訓練。此外，近現代也新創作了很多優秀的藝術歌曲，比如陸在易根據艾青的詩創作的《我愛這土地》《橋》《望鄉詞》《家》，劉聰創作的《故園戀》《鳥兒在風中歌唱》，還有欒凱創作的《我的深情為你守候》，胡廷江的《為愛》等。這些近現代作曲家對中國藝術歌曲作出貢獻，在以往的藝術上繼承并發展。這些歌曲有的適合美聲，有的適合民族演唱，題材十分豐富，能為學生演唱訓練提供諸多選擇。因此，在高校聲樂教學中，通過中國藝術歌曲的學習還可以極大地培養學生的歌唱能力。

二、中國藝術歌曲在高校聲樂教學中存在的問題

（一）沒有充分意識到中國藝術歌曲的價值

中國藝術歌曲在創作起始就蘊含著豐富的西方色彩，加上近幾年西方文化的快速發展，高校的教學理念、教學方式都發生了一定的改變，很多高校在開展聲樂教學活動時更多地注重西方發聲方法，對中國的藝術歌曲的韻律和韻味反而忽略了。此外，高校藝術歌曲的課程編排上大多是以德法意奧或歌劇選段為主，納入中國藝術歌曲的數量較少，從而導致學生無法深入感受到中國藝術歌曲的魅力，不能從中體會到民族精神，也無法提升學生的綜合能力，不能全面領略藝術歌曲的魅力。

（二）沒有合理選編中國藝術歌曲內容

從當前高校聲樂教學實際看，在中國藝術歌曲選編、組合上還存在一些不合理，首先是在教學內容選編中，西方藝術歌曲的數量、質量都顯著優于中國藝術歌曲，學生在學習聲樂曲目時，大多以西方藝術歌曲為主，較少涉及中國藝術歌曲。其次，在課程組合上也有很多不當之處，在中國藝術歌曲中，其蘊含著豐富的中國傳統文化及民族地方特色，如果缺少相應的文學基礎及文化素養，是很難滲入感受歌曲中的意義及精神內涵。但是，在高校聲樂教學中，只編排了中國藝術歌曲的相關內容，并沒有對學生進行傳統文化及地方特色文化進行相應的教學，使得學生只能學會怎樣用發聲方法唱出來，但并不能深入理解中國藝術歌曲中蘊含的文化內涵，從而影響到中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的良好滲透。

（三）對中國藝術歌曲教學資源挖掘不足

目前，在高校聲樂教學中，中國藝術歌曲的應用并沒有獲得好的效果，其關鍵在于在實踐中并沒有充分挖掘中國藝術歌曲教學資源。一方面，中國藝術歌曲本身要求作曲者具有良好的音樂、文學、語言學知識，但是，我國現有的作曲家很少能同時滿足這些要求，導致創作出來的優秀中國藝術歌曲數量較少，造成了在中國聲樂教學中缺乏豐富的藝術歌曲資源。另一方面，在當前的高校聲樂教學中，在挖掘中國藝術歌曲教學資源也不深入，經常會選取比較常見的歌曲當作教學資源，如《大江東去》《我住長江頭》《滿江紅》等，不能充分鑒賞新作品，不能及時補充新鮮血液，影響到中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的良好應用。

三、中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用策略

（一）充分了解中國藝術歌曲價值

全面促進中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用，要充分意識到中國藝術歌曲的價值。在聲樂體系中，藝術歌曲是一種短小精悍、旋律伴奏嚴格編排、技巧與藝術相互結合的體裁，其主要是對其他音樂體裁進行補充，對聲樂教學具有十分重要的作用。在中國藝術歌曲中，蘊含著豐富的傳統民族元素，其在聲樂教學中的應用可以有效促進民族文化的弘揚及傳承。高校應該從民族的角度出發，了解中國藝術歌曲的價值，并引導教師、學生意識到中國藝術歌曲的重要價值，從而更好地學習中國藝術歌曲。學生是學習聲樂知識的主體，聲樂教師更應該引導學生正確地了解中國藝術歌曲的價值、內涵，促使學生更加積極主動地學習中國藝術歌曲，并借鑒中國藝術歌曲的內涵提升學生的歌唱能力、藝術修養，最終促進學生的綜合發展。

（二）合理編排中國藝術歌曲教學內容體系

中國藝術歌曲是聲樂課程中十分重要的組成部分，雖然高校教師已經開始重視中國藝術歌曲的訓練和演唱，但由于一些教學曲目的選編、組合上仍存在一些不合理的地方，從而影響到其在聲樂教學中的良好應用。中國藝術歌曲教學需要設置開放性、綜合性的課程，因此，在進行教學內容選擇時，應該充分考慮到中國藝術歌曲背后的基礎知識、技能，并對其進行科學的搭配，引導學生掌握中國藝術歌曲背后的文學、審美學、語言學等知識，保證中國藝術歌曲教學的完整性，提高演唱質量。在具體的教學活動中，需要進一步提高中國藝術歌曲在教學中的比重，充分看重中國藝術歌曲的歌唱實踐教學，從而在教學內容、課程編排上為中國藝術歌曲的技術性、藝術性提供保障。教學實踐中，教師應該結合學生的個體差異，堅持因材施教的原則，選擇適合學生音域、音色，并且能夠駕馭的曲目，使學生在演唱中深入體會中國藝術歌曲的韻律美。另外，由于中國歌曲咬字吐字較難，有的還需要用方言演唱，而近現代的一些歌曲難度較大，也讓有些學生望而卻步。所以，在選擇曲目上需要老師把關，結合學生的音域和能力選擇合適的曲目。

（三）加強對中國藝術歌曲教學資源的挖掘

要唱好中國藝術歌曲，需要在教學中講解創作背景、相關文化內涵、藝術美學等綜合知識，這就對教師的綜合素養提出了極高的要求。教師不僅要具有良好的聲樂演唱技巧，同時還應該具有良好的文化底蘊，要充分了解中國傳統詩詞歌賦的內容，并具備相應的民族文學知識。因此，在實際工作中，高校應該特別注重對聲樂教師進行綜合培訓，不斷提升其專業素養，使得聲樂教師可以更好地開展中國藝術歌曲教學。

為了全面發揮中國藝術歌曲的價值，還應該注重中國藝術歌曲教材的開發，要從唱法、難易程度、作曲家、曲目等方面進行分類，進一步加強對中國藝術歌曲教材的開發，選擇好的中國藝術歌曲，并對其進行推廣。同時，還可以在傳統教材的基礎上開發新媒體教材，根據市場要求，結合流行歌曲、通俗歌曲的優勢，實施多層次、多角度的中國藝術歌曲教材開發，從而促進中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用。

四、總結

綜上所述，中國藝術歌曲是我國音樂文化體系的重要組成部分，對高校聲樂教學有重要的意義和深遠的影響，因此，聲樂教師要充分意識到中國藝術歌曲在聲樂教學中的重要價值，結合聲樂教學的具體內容、教學目標及學生的學習情況，科學合理地引入中國藝術歌曲，從而更好地促進高校聲樂教學活動的開展。

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作者簡介：孫婕（1979—），女，漢族，江蘇省徐州市人，副教授，碩士研究生，江蘇師范大學，研究方向：聲樂演唱及教學研究。