基于中職英語教學的微課設計例談

傅麗雪

[摘 要] 目前，微課這種新興的教學模式被廣大師生津津樂道，然而，在真正的教學實踐中，如何提高微課的教學質量，讓它實實在在地發揮自身的價值呢？微課教學設計的質量在很大程度上決定著微課教學的實效性。主要通過分析一節微課的教學設計來探討微課在中職英語教學中的應用。

[關 鍵 詞] 微課；中職英語；教學設計；教學反思

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0096-02

微課作為一種新型的教學模式已被逐漸廣泛應用于教學實踐，它以5～10分鐘的微型教學視頻為主要載體，記錄了教師針對某個學科知識點或教學環節而設計并開展的簡短而完整的教學過程。微課的特點是：“短”“小”“精”“活”。微課是“濃縮的精華”，既要在有限的時間內完成教學任務，又要收到良好的教學效果，因此教師需要根據學生的英語程度和微課特點來精心設計，確保微課的教學內容、教學目標、教學重點精簡、準確而充分，微課的教學手段豐富而實用。在此，筆者拋磚引玉，以自己在教學中所設計并使用過的一節微課為例，來簡要分析一下基于中職英語教學的微課設計。

本節微課教學設計主要通過五個方面來進行分析：一是學情分析；二是教材分析；三是教學目標及教學方法；四是教學過程分析；五是教學反思。

一、學情分析

本節微課的授課對象是學前教育專業一年級的學生。從學生學習英語的現狀看，除了一小部分學生對英語有一定的興趣及基礎，大部分學生存在三方面問題：一是英語基礎薄弱，詞匯量小，英語聽說能力差；二是不能把英語知識轉換為一種職業能力；三是缺乏英語學習動機和興趣。針對現狀，筆者做出如下設計：（1）教學內容難度適當降低；（2）教學目標精簡，并對不同程度的學生提出不同的學習要求；（3）精心設計教學環節，調動學生的積極性，培養學生自主學習的能力。

二、教材分析

（一）教學內容

外研社創新職業英語系列教材——《幼師英語》這本教材的編者都是長期從事幼兒教育專業教學的一線教師，該教材的編寫注重實用性，貼近學生的生活和未來職業發展，其基本指導思想在于通過聽、說、讀、寫技能的專業性訓練，幫助學生認識專業，培養良好的職業道德。本節微課主要內容來自于該教材第一單元Unit 1 Welcome to Sprout Kindergarten 中的第二課時“Listening & Speaking”部分。該對話主題為幼師向幼兒簡單介紹幼兒園的幾個功能區。教材設定的本單元的教學目標是通過本單元的學習，學生能初步了解學前教育、幼兒園概況，以及學前英語教學的目標。

（二）教學重點

1.幼兒園的五個功能區及其功能的英語表達。

2.用英語簡單介紹幼兒園的五個功能區。

（三）教學難點

用英語簡單介紹幼兒園的五個功能區。

三、教學目標及教學方法

（一）知識目標

掌握關于幼兒園五個功能區及功能的詞匯。

The functional areas： dining hall，dormitory，reading corner， play area， planting corner.

The functions：have breakfast and lunch， take a nap，read books，play with the toys and display the crafts， grow flowers and plants.

（二）語言能力目標

會用以下句型介紹幼兒園的五個功能區。

I will show you around our kindergarten.

This is...We can...here.

（三）情感目標

創設情境，使語言學以致用，激發學生的學習積極性，體會到學習英語的樂趣。同時讓學生認識到幼師這一職業的職業素養，提高學生的職業認知水平。

（四）教學方法

Situational Teaching Method情境教學法；Audio-Lingual Method聽說法。

四、教學過程分析

Step 1 提出問題（20秒）

1.How much do you know about the functional areas of kindergartens？你對幼兒園的功能區了解多少？

2.Do you know what these functional areas do？你知道這些功能區的具體功能嗎？

【設計意圖】由于這是這本教材的第一單元，本單元一個重要教學目標就是讓學前教育專業的學生了解關于學前教育的一些基本知識，包括幼兒園的基本構造，因此，本人的微課設計首先開門見山地提出了兩個問題，引導學生馬上進入學習狀態。

【效果預測】小部分的學生可以看懂英語問題，大部分的學生也可以通過PPT的動畫放映效果知道問題的中文意思，進而展開思考，并繼續觀看微課視頻去找到答案。

Step 2 創設情境（2分鐘）

用PPT展示出幼師Miss Lyn帶領幼兒參觀幼兒園的圖片，并用實景圖片展示幼兒園的五個功能區。

【設計意圖】通過上節課的學習，學生已經認識了幼師Miss Lyn與幾位性格各異的幼兒，因此本人創設出Miss Lyn 帶領幼兒參觀并介紹幼兒園的情境，并用PPT展示了幼兒園五個功能區的圖片，在設置播放動畫效果時采用先圖片后文字的方式給每幅圖片配上各個功能區的對應詞匯以及功能區的主要功能的詞匯，讓學生能很快融入教學情境中去，同時也在很大程度上用直觀的教學激發學生的學習興趣與熱情。

【效果預測】看完這一小段微課視頻，學生對幼兒園的功能區有了初步的了解，但大部分學生還不能準確地用英語表達出這五個功能區。

Step 3 鞏固詞匯（2分鐘）

用微課視頻由教師帶讀詞匯（五個功能區及功能的詞匯），并設計一道連線題，讓學生將五個功能區與其的功能進行連線。接著，還設計了一道填空題，學生要根據五個功能區的功能填上功能區的詞匯。

【設計意圖】詞匯教學在中職專業英語教學中尤其重要，學生不僅要會讀，也必須理解它的含義并且會使用它。因此，微課在詞匯教學中的優勢就更加顯現出來了。首先，它是有聲教學，通過教師帶讀單詞，學生能更好地掌握這些詞匯；其次，它可以反復播放，一遍不夠就兩遍、三遍，學生可以根據自己的學習程度來進行自主學習。

【效果預測】絕大部分學生都能夠準確地讀出新學的詞匯，較熟練地掌握這些單詞的含義。

Step 4 創設情境，導入新課（2分鐘）

先播放一段Miss Lyn帶領幼兒參觀幼兒園的英語對話視頻，接著用PPT展示課本中的對話，再用下劃線將本節的重點句型標示出來，例如This is the dinning hall. We can have breakfast and lunch here.接著將重點句型This is...We can...here.用PPT展示并舉例講解。

【設計意圖】通過之前的詞匯學習，學生對這段視頻的內容比較了解了，這時再進行句型的教學可以降低學生的學習難度，不會讓學生產生畏難情緒，更大程度上樹立學生學習的信心。這段設計對教學難點起著舉足輕重的作用。

【效果預測】大部分學生對重點句型能夠基本掌握，并能正確運用，少數程度較好的學生甚至能脫離課本靈活運用。

Step 5 教學總結（1分鐘）

通過一段配樂童謠來進一步鞏固本節的教學重點“Welcome to our kindergarten！This is the dinning hall， the dinning hall .We can have breakfast and lunch here！ have lunch here！Welcome to our kindergarten！This is the dormitory， the dormitory. We can take a nap here， take a nap here！...”

【設計意圖】通過配樂童謠的方式來鞏固和總結教學重點，有以下幾個方面的優勢：

1.形式新穎，生動活潑，寓教于樂，一反以前教學總結枯燥無味，過于死板的形式，在很大程度上激發了學生的學習興趣和熱情。

2.利用童謠的朗朗上口、反復吟唱的特點，更好地對本節的教學重點進行了鞏固，加深了學生的記憶。

3.這種教學設計與學生的專業緊密結合，符合ESP的教學理念，訓練了學生在學前教育專業領域的英語運用能力，同時讓學生認識到幼師這一職業的職業素養，提高了學生的就業興趣。

【效果預測】大部分學生可以正確而較熟練地朗讀童謠，小部分英語基礎較好的學生甚至可以將一整首童謠背誦下來。

五、教學反思

一節微課的設計對微課應用于中職英語教學的實踐來說只不過是“滄海一粟”，但我們可以以小見大，通過全面而仔細的教學反思提取出切實可行的應用設計思路，因此，以下兩點就是筆者根據自身設計和應用的這節微課進行的教學反思：

根據新課改的教學要求和教學理念，本節微課的設計主要采取了情境教學法和聽說教學法，本節微課的教學設計最大的特色是將微課教學與學生的專業緊密而自然地結合在一起，很注重創設情境，營造氛圍，讓學生感同身受，身臨其境，很好地調動了學生的學習興趣，充分發揮了學生學習的主動性和積極性。本節微課的教學設計從詞匯教學到句型獨立運用，采用了多樣化的教學手段，有圖片、視頻、練習、童謠，靈活有效地運用不同的教學手段來處理不同的教學內容，讓學生的職業體驗變得豐富而生動起來，更加感受到英語課程是一門實用性很強的學科，較好地完成本節微課教學的知識目標、語言能力目標及情感目標。

通過微課的設計并使用之后，筆者深切地感受到微課這一新型的教學方式是非常適合應用于中職英語教學的，值得推廣。微課對提高中職英語教學的教學效果與效率起著“四兩撥千斤”的作用，它在教學設計上可以靈活地創設教學情境來開展教學，微課教學不僅內容針對性強，并且表現形式也多樣化，因此，微課時間雖短，但最能吸引學生的注意力，也最有利于提高教學效率。中職英語教師在進行微課設計時，要善于拓寬教學思路，并通過網絡獲取最佳的教學資源；其次，教師要在深入教學、教材研究的基礎上，從中職學生的學情出發，找出最佳知識點，提出明確的教學目標，并盡可能沿著一條線索，將知識點進行多媒體轉化。

筆者認為，微課應用于中職英語教學不應該成為一句空談，廣大中職英語教師應積極鉆研設計出適用于中職英語教學的微課，將微課這一先進的教學模式的優勢充分應用于教學實踐中。

參考文獻：

[1]陳丹.中職英語教學設計例談[J].中國教育技術裝備，2014（2）.

[2]李向軍.微課在中職英語教學中的教學設計思路探討[J].校園英語，2015（12）.