芻議職高機械專業的教學

王紹群

[摘 要] 職業高級中學，簡稱職高，是在改革教育結構的基礎和前提下發展起來的一種中等職業技術學校，一般由普通中學改建而成，招生對象為初中畢業生，學生在職業高中畢業之后，可以參加對口高考升入高等學府進行繼續深造。職業高中重點培養的是中級專業技術人員和管理人員、中級技術工人和從業人員，對學生的要求是具有直接從事某一職業的專業理論知識、專業技術能力。職業高中也開設各種專業，強調技術性和職業性并重原則。在此對職業高中機械專業的教學進行簡要探究。

[關 鍵 詞] 職業高中；機械專業；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0114-02

當前我國已經進入社會主義現代化建設事業高度發展的新時期，全國人民都在積極推進國家建設，都在為了國家的富強、民族的振興而努力奮斗，都在為了中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。想要實現國家經濟的騰飛，實現科學技術的進步，實現國家各行各業的協同發展與提升，最不可或缺的就是各種專業化、技能型的人才。國家也充分認識到這點，才大力興辦各種職業技術教育，職業高中就是其教育形式之一。職業高中的教學中，機械專業是非常重要的一個專業，該專業的畢業生就業范圍廣、社會需求量大，具有非常好的就業前景。但是機械專業的學生在學習方面的要求也非常高，不僅需要具備良好的專業理論知識體系，更要有高超的操作技術，同時具備較強的創新意識和創新能力。這就對職業高中的機械專業教學提出了更高的要求。那么在職業高中機械專業教學中，應當從哪些方面來提升教學效果呢？

一、采用多媒體技術提高機械專業教學效果

職業高中的學生都是從初中升入職業高中的，都是未被重點高中、普通高中錄取的一部分學生，學習能力低、學習基礎差、學習習慣不好是他們的共同特征。職業高中的機械專業教學內容具有極強的理論性和專業性，對學生的邏輯思維能力、抽象思維能力、理解感知能力都具有極高的要求。所以在職高機械專業教學中，學生的學習興趣受到了嚴重的壓制，學習積極性提升不明顯，學習動機嚴重不足，都成為制約職高機械專業教學效果提升的重要因素。為了有效激發學生的學習動力，提高學生的學習效果，教師可以采用多媒體技術進行教學。多媒體技術是隨著信息技術的發展而逐漸出現的一種教學技術，它可以把抽象的、晦澀難懂的機械專業知識通過圖片、動畫、視頻等方式更加直觀、形象地展現出來，不僅使整個課堂教學更加生動，同時還能讓教師和學生之間形成親密的互動，調動學生的多種感官體驗，激發學生的學習興趣，從而把這種興趣轉化為促進學生學習的內動力，保證學習活動深入開展。

例如，機械零件的裝配是一項很難使用語言進行描述的活動，如果教師還是采用傳統的向學生口頭描述的形式開展教學，或者結合掛圖進行表述，一方面因為學生的理解能力有限，一方面因為教師的語言表達能力有限，導致學生的學習效果提升不明顯。而采用多媒體教學，可以通過多媒體課件把機械的內部結構進行直觀的演示，還可以通過動畫演示或者播放視頻的形式把機械裝配的過程進行直觀的展示，或者通過3D虛擬仿真系統把零件拆卸和裝配的過程通過現實操作的方式展現出來，讓學生對學習的內容有更加直觀、準確、深入的感知，大大縮小理論學習與實踐活動之間的距離，讓課堂變得更加生動有趣，讓學生的學習也變得更加積極、主動，實現教學效率的更大提升。再如在組合體視圖的教學過程中，需要指導學生依據不同的模具形體，學會判斷組合體類型，分析選擇主視圖，選擇基準，畫三視圖，并在具體的繪圖過程中不斷總結經驗、加深體會，以掌握組合體視圖的畫法。這一系列的過程如果不采用多媒體進行教學，其難度將呈幾何倍數增加，但是采用多媒體技術，直觀性更強，抽象性大大降低，學生的理解程度自然也大大提升，可以模仿教師在多媒體教學中傳授的組合體視圖畫法的基礎上，以學習小組為單位，通過畫圖、測量、互通等多種形式開展學習活動，讓學生掌握“先分析后選擇，先基準后輪廓，先關鍵后其他，三視圖一起畫”的具體步驟，實現教學效果的更大提高。

二、采用微課教學法提高機械專業教學效果

傳統的職業高中機械專業教學中，教師都是在課堂教學時間對學生進行課程的新授過程，因為職業高中學生對新知識的接受能力較差，教師需要對學生進行反復、多次的講解，這樣整個課堂教學時間幾乎都是教師在不厭其煩的講解，結果還是有一部分學生聽不懂或者心存疑慮，而有一部分學生早已經聽懂了，又很無奈地繼續聽著教師的講解。這樣的情況就造成了教師的講解有余，而對學生的針對性指導過分不足。當課堂教學時間結束之后，學生由于各方面的原因，不可能再對課堂講授的內容進行更深層次的探究，所以存在的疑惑就會不斷累積，最終直接影響職高機械專業的教學效果。在當今信息科技高速發展、網絡技術不斷普及的形勢下，各類電子產品越來越深入人們的生活，職高學生當然也不例外，手機、平板電腦、筆記本電腦等現代化設備在職高學生中的數量越來越多。職高機械專業的教師應當及時把握時代發展的脈搏，利用信息技術和網絡技術開展教學活動，促進學生綜合素養不斷提升，微課教學法就是其中非常有效的一種教學方法。

例如，在“蝸桿傳動”一章的教學中，教師就提前把“蝸桿的分類”“蝸桿傳動的主要參數”“蝸桿傳動的應用特點”“蝸桿傳動的組成”“蝸桿傳動的正確嚙合條件”“渦輪回轉方向的判定”等內容的講授過程錄制成了視頻，并把視頻的時長保持在4分鐘到8分鐘之間，上傳到由教師建立并組織學生全部加入的QQ群或者微信群當中，讓學生下載視頻進行觀看，在教師視頻的指導下，經過自主探究和合作交流探究學習活動進行課前自學。因為教師上傳的視頻本就是對課堂教學內容的深入講解與呈現，因此學生在課前觀看視頻的過程就是有效學習的過程，再經過合作探究活動，讓學生把大量自主探究不能解決的實際問題有效解決。到了課堂教學時間，教師只需要針對學生提出的“渦輪回轉方向的判定”“蝸桿傳動的主要參數”這些重難點知識進行針對性的強化講解即可。這種利用微課視頻進行反轉課堂教學的模式把學生的自學過程放到課前進行，把教師的集中針對指導放到課上進行，保證了學生學習疑難點的突破，讓學生學習效果得到切實提升。此外，這種教學方式還把學生課下的時間充分利用，學生可以把課間時間、睡前時間、休息時間等碎片化時間用來學習，又因為微課視頻一般都是非常短小精悍的，不會占用學生的大量時間，因此學生對學習的逆反心理被大大消除，對學生學習動力的激發也起到了積極作用。假如學生在課上教師指導之后還存在一定的疑惑，課下還可以通過觀看教師的授課視頻再次進行強化學習，保證學習效果的進一步強化與提升。

三、采用理實一體化教學法提高機械專業教學效果

職業高中的機械專業是一個對學生的實踐能力具有極高要求的專業，主要包括機械設計制造機器自動化、材料成型及控制工程、工業設計、過程裝備與控制工程等，具體學習內容包括機械制圖與CAD、計算機應用基礎、機械設計基礎、機械加工設備、機械制造工藝學等多門學科，這些對學生的實踐能力具有極高要求。在傳統的教學中，教師都習慣于過分強化理論教學，而片面忽視實踐教學，結果理論知識測試中學生的表現較為理想，但是真正走上工作崗位之后學生卻不能適應工作崗位的需求，造成用人單位的不滿，學生承受不了巨大壓力而自動離職，出現“高分低能”“畢業即下崗”的不良現象。因此在職業高中機械專業教學中，教師必須高度重視實踐教學及實訓活動的深入開展，不斷提升學生的綜合實踐能力。為了實現這一目標，采用理實一體化教學方法開展教學活動是一條有效途徑。

例如，某職業高中以校企合作的形式進行聯合辦學，在一家機械制造公司內建立了實訓基地，學生在校期間的教學任務由學校機械專業的教師和合作辦學的機械制造公司的車間師傅共同擔任，并定期組織學生走進工廠、走上工作崗位開展頂崗實訓活動，保證學生能夠把所學的理論知識充分運用到實際工作當中，實現實踐能力的不斷提升。就拿數控課程教學來說，教師和工廠師傅共同制訂教學任務，設置教學項目，理論教學如數控編程由學校教師擔任，實際上機操作由工廠師傅負責。學生在實訓過程中，首先進行程序的編寫，由車間師傅進行審核，再導入數控設備。在此過程中車間師傅講解在實際編程過程中需要注意的事項，傳授一些更加實用的技巧和方法。這種理實一體化的教學方法，把學校專業教師在理論知識方面富足的優點與工廠車間師傅實際操作經驗豐富的長處完美結合起來，讓學生在“理論學習→車間實訓→發現問題→再次學習→再次實訓”的循環過程中，把理論與實踐進行深度融合，確保學生理論與實踐水平均衡發展，實現學生綜合素質的更大發展。

總而言之，在職業高中的機械專業教學中，教師應當對該專業學生的學習情況和發展前景有一個準確而客觀的認識，能夠在切合學生身心發展規律和認知學習規律的基礎上，通過運用多種現代化教學設備，使用多種現代化教學手段，采用更加新穎的教學策略，深化教學改革，運用多種教學方法，提高學生的專業知識素養，提升學生的專業能力素養，為學生的綜合、全面發展提供更加有力的支撐，為學生成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化建設人才提供更加強勁的動力。

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