教師的成長離不開教學反思

李靜平

[摘 要] 隨著社會的發展，國家和社會對中職教育投入了更多的關注，然而，當前的中職教育現狀卻危機重重，舉步維艱。使中職教育走出困境的關鍵所在，就是教師要加強深刻的自我反思，同時詳細說明教師為什么進行教學反思以及如何反思的相關問題，為廣大教師對教學反思環節的理解和操作提供一些借鑒和參考。

[關 鍵 詞] 職業學校；教學反思；常用方法

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0118-02

近年來，中等職業教育受到國家和社會的廣泛關注和高度重視，并提出了明確的發展方向和路線。2014年，就加快職業教育發展做出重要指示，強調職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，必須高度重視、加快發展。由此可以預見，職業教育不僅成為現階段的教育熱點，更將是中國未來教育的重中之重。

然而，當前中職教育問題多多，不盡如人意，學生厭學，教師厭教，教育教學處于嚴重的惡性循環當中，最終導致大多數中職學校發展極其緩慢，甚至停滯不前，人才培養質量不佳。那么，如何使中職教育走出低谷，擺脫困境呢？眾所周知，一個學校最重要的支撐力量是教師，教師肩負著人才培養的重要使命，提高人才培養質量的關鍵在于提高教師的教育教學能力和水平。所以，要想使中職教育走出當前的困境，教師必須進行深刻的自我反思。

一、教師為什么要進行教學反思

（一）學校的發展和學生的成長離不開教師的教學反思

當前，中等職業學校的班級上課狀況極其不理想：一個班30多個學生，想學習的占；學也可、不學也可的占；完全不想學習的占。學生厭倦學習，上課違紀違規現象時有發生，雖然三令五申，卻也屢禁不止。這使教師上課心情郁悶、失落無助，教師的這種情緒也對學生產生了嚴重的影響，使學生更加不愿意學習，并且使師生關系變得緊張。學生不但沒有學到知識，還浪費了青春，養成了一些壞毛病，課堂教學的有效性更是無從談起。這不但降低了育人質量，還影響了中職信譽，嚴重阻礙了中職學校的健康發展。如何擺脫這種惡性循環，改善師生關系，提高教育教學質量？教師是學校的中堅力量，教師是學校最重要的資源，沒有好的教師隊伍就辦不好一個學校。教師特色就是學校特色，教師發展就是學校發展。教師是課堂教學的組織者、引導者、駕馭者、操控者，所以，提升教師的教育教學能力，是職業教育健康發展的關鍵所在。俗話說，打鐵還需自身硬，要想從根本上提高課堂教學的有效性，教師要從自身找原因，要不斷地進行教學反思，提高課堂駕馭能力和專業水平。所以，學校發展狀況不好，教師必須進行深刻的自我反思。

（二）教師的提升離不開教學反思

教學反思是學校發展的需要，也是教師成長的重要途徑。任何一位名師的成長都離不開教學反思，教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，即使有再高的教齡，他也可能永遠停留在一個新手型教師的水準上。我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年教學反思則有可能成為名師。”教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制及學生學習新方式，促進教師快速健康成長。

二、教師應該如何進行教學反思

什么是教學反思？教學反思是教師進步的有利階梯，是教師成長的重要途徑。那么，什么是教學反思呢？教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的活動，是對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。

那么，如何進行教學反思呢？在當前中職教師的教學反思活動中普遍存在“不會反思”和“被動反思”的現象，即為完成教案或上交教師作業而反思。使反思成了一種負擔，一種麻煩，導致反思只停留在表面水平，難以深入，沒有實際的效果。要想進行科學有效的反思，在思想上，要做到主動、認真、積極、高度重視。在行動上，要做到全面、深入、及時、常態化。

三、教師要從哪些方面進行反思

每節課下來，對于大多數教師來說可能都是百感交集的。但更重要的是總結經驗、吸取教訓，進行全方位的教學反思，不斷提升和完善課堂教學模式，切實提高課堂教學的有效性。具體從以下幾個方面進行反思：

（一）反思成功之筆

為了增強教師的成就感和自信心，首先反思成功之筆。任何一節課都有亮點之處，可能是導入巧妙，使學生迅速進入情境；可能是課件做得精美，極大地吸引了學生的注意力；可能是整堂課教學設計思路清晰，銜接自然，層層深入；可能是語言優美動聽，經典干練；還可能是教師情緒飽滿，激情澎湃，詼諧幽默。這些精彩之處都要詳細地記錄下來，以供在下節課當中繼承和發揚，并在此基礎上不斷改進和提升。

（二）反思失敗之處

除了反思成功之筆，更要反思失敗之處。教師的進步過程就是在失敗中不斷地吸取教訓、總結經驗，不斷地改進和修正的過程。幾乎沒有盡善盡美的一節課，無論怎樣，都會有不盡如人意之處。也許有不小心導致失誤之處，也許有準備不足之處，也許有能力欠缺之處，也許有信息化匱乏之處，也許有疏漏之處等。針對這些劣勢和問題，教師要在課后冷靜思考，認真回顧和梳理，并作出深刻的反思。分析失敗的成因，并尋求解決問題的辦法和對策，使得在以后的教學中不犯類似的錯誤或少犯錯誤，經過反復錘煉，漸漸地變劣勢為優勢。

（三）反思創新之點

大多數的課堂教學不可能和預設的一模一樣，總會有意想不到的喜人收獲。可能是教師靈感突現，適時調整教學思路，臨時增加或減少教學內容。可能是臨時改變了教學方法，充分調動了學生的積極性和表達欲望，使課堂氣氛異常活躍，取得了驚人的效果。可能是在教師的鼓勵下，學生上課時，某些絕妙的回答、見解及質疑等給教師以啟發，開闊了教師的教學思路，對課堂教學以補充和完善。還可能是組織教學方面又有新招，解題的諸多誤區有新突破、訓練恰當到位等。通過梳理和回顧，把這些難能可貴的精彩瞬間記錄下來，以供在下節課當中使用或在此基礎上提升。這樣，教師的教學設計才能科學完善、精細精彩。

四、教師教學反思有哪些常用方法

（一）觀摩分析法

通過觀摩他人的授課過程，反思自己的不足，見賢思齊，見不賢而內自省。取人之長，補己之短。教師要想快速提高自己的業務水平，觀摩課堂是有效途徑之一。通過觀摩，發現其優點，要消化吸收，吸取精華。比如在觀摩的過程中，教師應分析授課教師是怎樣設計整體思路的，為什么這樣條理清晰、銜接自然，而自己的設計思路為什么那樣混亂模糊、沒有頭緒。比如教學課件為什么這么精美，使用了哪些軟件，為什么能有效地吸引學生的眼球，而自己的課件為什么那么簡單粗陋，看上去毫無感覺。比如德育滲透為什么這么巧妙、委婉含蓄，又使學生心領神會，而自己在課堂德育滲透時為什么學生一臉茫然，或者勉強接受。比如為什么授課教師的語言這樣精當、經典、干練，又恰到好處，而自己的課堂語言為什么口誤不斷、平淡無趣。總之，對于優點要吸收發揚，對于不足或問題要警告自己，引以為戒。這樣，在多次的觀摩學習中就會迅速提升自己的業務水平，提高自己的教學能力。

（二）行動研究法

教師針對在上課過程中遇到的問題和困難進行調查研究，尋求解決辦法。教師在課堂教學中經常會出現效果不理想或不盡如人意的環節，可能是導入不夠精彩、不夠新穎，不能很好地引導學生進入情境和狀態。可能是學生的積極性沒有調動起來，課堂沉悶。也可能講解不夠透徹，使學生一頭霧水等。針對這些問題，教師要想解決，就要分析研究。首先分析其原因，可能是教師備課不夠充分，可能是教師情緒不夠飽滿，可能是教師功底不夠深厚，可能是教師基本功不過硬等。明確原因后尋求解決辦法。可以通過在網上查閱相關資料，可以閱讀相關書籍，可以向老教師請教，可以聽名師公開課，通過學習交流，就會尋找到對策和辦法。然后再將對策和辦法實踐于課堂教學，邊實踐邊研究，邊研究邊實踐，經過循環往復地磨煉、研究和應用，其中的困難和問題就會得到很好的解決，減少課堂教學中的遺憾，課堂教學的有效性就會大大提升，教師的業務水平就會得到進一步提高。

（三）總結記錄法

該方法類似于寫教學反思。下課后，教師應該靜下心來，對整堂課教學過程的所有內容進行認真的回顧與梳理。思考：本節課的整體設計思路是否清晰，是否科學合理？所呈現的教學內容是否符合學生的知識基礎和認知規律？教學環節是否齊全，每一環節的安排是否恰到好處？教學方法運用是否得當，是否豐富靈活？是否達成了教學目標，教學重點是否得到了突出，教學難點有沒有突破？學生精彩地回答問題后，我有沒有對他們進行充分的表揚和鼓勵？在整個授課過程中有沒有不恰當的行為或不得體的語言，哪些做得還不夠好，哪些地方還需要調整改進？把這些捋順后，認真記錄下來，為下一步教學模式的改進和提高提供理論經驗和實踐經驗，這樣經過長時間的積累沉淀，必將獲得一筆寶貴的教學財富。

（四）堅持常態法

教學貴在反思，反思貴在堅持。要讓教學反思成為一種習慣，將其納入教學中的重要環節。教師應該經常反思自己的教學行為，把教學反思作為教學研究中的重要部分，并使之常態化，在教學實踐中總結經驗、歸納方法。作為教學理論，再運用到實踐中，有效指導課堂教學，經過不斷地思考到總結到實踐，周而復始，最終將會使自己對問題的思考分析能力和教學理論水平形成獨特見解，并得到全面提升，形成自己的教學風格，使師生在輕松愉悅的學習氛圍中構建高效課堂。教師只有做到常態化的教學反思，把它做實、做真、做深，在反思中提升，在反思中成長，充分體驗反思的價值與快樂，促進教師專業成長與發展。

總之，沒有反思就沒有發展，教學反思是教師成長的催化劑，是學校發展的原動力，是中職教育健康發展的根本保障。教師只有不斷地進行教學反思，才能不斷地積累教學經驗和完善知識結構，實現快速成長。踩出什么樣的腳印，就演繹出什么樣的人生。用愛心指引航向，用勤奮練就技能，定會教學相長，和諧共贏。相信任何一位教師經過幾年的教學反思，定會有大幅度的進步成熟，全面成長，必將成為教學能手或者教育精英。

參考文獻：

[1]李萍.小學語文教師專業化發展的有效途徑：教學反思[J].新課程（上），2017（7）.

[2]向祖升.淺談初中化學教學反思[J].新課程（教研版），2011（6）.