學前音樂教育人才的培養策略研究

【摘要】學前音樂教育是一種具有特殊性的教育專業。在本質上主要為幼兒園培養具有綜合性素質較強的學前教育專業和知識，使學生具有一定的音樂基礎和音樂技能技巧、音樂教學能力。保證幼兒園和幼兒教育機構的音樂師資力量，實現保育和教育相融合的原則，對幼兒園實施德、智、體、美三四個方面的教育目標和精神指示。幼兒園教育范疇相對綜合性和整體性，在實踐的過程中需要根據幼兒的特點進行整合處理，并調動幼兒的主動性，促進幼兒身心全面和諧發展。

【關鍵詞】學前音樂；人才培養；策略

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A

一、學前音樂教育人才培養的需求

幼兒教育主要包含了幼兒園和幼兒教育機構培訓兩個內容，也是音樂教育學前教育的主要方向。音樂教育人才培養的模式和規格、機制、課程等都需要按照當地的學前音樂教育需求進行規劃，實現適應性強、實踐能力強的應用型人才構建，并在一定的程度上緩解了當地幼兒園數量缺乏和師資缺乏、素質較低等方面的矛盾。需要及時了解我國學前教育的改革基本情況，優化教學形式和教學方法、教學評價等。觀察和熟悉音樂教師課堂教學的常規工作。其中包含了音樂教師形態、語言、師生關系、育保等方面內容。明確音樂教師的目標和方向，培養綜合性素質發展。

二、學前音樂教育人才的培養策略研究

（一）提升音樂教師綜合素質，注重德育教育

學前時期是兒童學習的啟蒙階段，音樂教師綜合素質的高低，直接影響了教學水平的整體性素質，例如教師在教學過程中，具有督導的見解，也有助于音樂教師在教學的過程中形成自身獨有的教學風格，提高音樂教學的質量。教育部門還需要對教師的培訓和考試做到“嚴進嚴出”，提升教育門檻，提高音樂教育整體性質量，保證自身音樂素養養成。在一定程度上，音樂教師是學生的榜樣，也是幼兒人生道路上的指路人。音樂教師只有具備良好的師德，這樣才能保證學生知識和素養的綜合性發展。音樂教師不僅需要掌握教學方法和音樂技巧，還需要擁有著一顆無私奉獻精神，增強責任心和使命感。養成良好的風氣，理解教學的真諦。

（二）強調音樂教學的“師范性”

目前形式下，為了保證幼兒達到聆聽、品味、欣賞音樂的的音樂教學目的，培養幼兒鑒賞音樂的能力。音樂教師的“師范性”，成為了學生學習成長的引路人和指引者。這個過程中是以學生為中心們進行展開的音樂興趣培養，并不是一味的進行傳授音樂知識和音樂技能。由此可見，教師“師范性”的重要性強調，需要教師保證學生的音樂享受過程，增強想象力和創造力。

（三）實施三方聯合培養模式

從以教學為引導的校內實訓教學上看，幼兒研究的校內實訓基地，可以把某種音樂教學體系作為音樂教學特色。例如：奧爾夫幼兒音樂教學實訓室、音樂教育為特色的幼兒園等。實現不同師資資源組合的信息和理念，構建科研對接，提升學生動手能力和創新能力。

從特色的合作培養模式上看，音樂教師科研成果及時轉化為教育生產力，需要針對實際情況，思考如何創辦以音樂、舞蹈教育為特色的幼兒園。分析音樂、舞蹈為途徑培養幼兒的語言能力和生活能力、交往能力。構建幼兒音樂表演形式為內容研究和音樂體系構架。并在此基礎上實現進一步拓展，把兒童音樂劇形式，轉變為幼兒演唱、表演等藝術表達形式進行展現。并協同幼兒的心理，提升幼兒的音樂審美和感恩之心。

從校內外相結合的實踐循環教學上看，構建課堂教學→課程見習 →課題教學→預備實習→ 頂崗實習的培養導向。加強學校、幼兒園、相關企業等綜合性教學融合，掌握幼兒基本教學流程和方法。當地教育部門還需要加強音樂教育人才的師資團隊建設，保證投資的穩定性。加強學前音樂教育各個單位和部門之間的聯系，并以科研的形式增強音樂教師之間的交流和再學習的實踐功能。并在此基礎上，注重學前音樂教育人才培養的人力、物力、財力的投資力度，保證音樂教師的教學條件。實現音樂教育的可持續發展。

三、總結

新常態背景下，音樂教學不僅可以增強幼兒的熱情和興趣，還可以幫助幼兒感受到音樂的動人和魅力之處，表達真實性情感。因此，在結合實際情況的基礎上，需要按照社會的需求，提升音樂教師綜合素質，注重德育教育，強調音樂教學的“師范性”。構建知識和實踐的有機整合，把創新教育和知識轉化、能力培養、服務社會等名詞進行展開分析，并和社會融為一體。

參考文獻

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作者簡介：劉芬，女，江西人， 研究方向：音樂教育。