試論舞蹈在中學(xué)音樂教學(xué)中的作用及其應(yīng)用

【摘要】本文簡單分析了舞蹈在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的必要性，著重分析舞蹈在中學(xué)音樂教學(xué)中的作用以及舞蹈在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，試圖通過提倡舞蹈在中學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用來提升中學(xué)音樂課的感染力，讓學(xué)生喜愛音樂課，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】舞蹈；中學(xué)音樂教學(xué)；作用；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、舞蹈在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）舞蹈是音樂的一種表現(xiàn)形式

舞蹈其實(shí)也是音樂的一種表現(xiàn)形式，往往都是鏗鏘有力的音樂配奔放的舞蹈，婉轉(zhuǎn)的音樂配柔美的舞蹈。有些學(xué)生的音樂節(jié)奏感比較強(qiáng)，能很快跟上音樂的節(jié)奏，而有些學(xué)生的音樂節(jié)奏感比較弱，常常跟不上節(jié)奏。這個時候，如果配上一定的舞蹈動作將有助于學(xué)生把握音樂的節(jié)奏。

（二）舞蹈與音樂能夠相互襯托，共同彰顯藝術(shù)魅力

舞蹈與音樂同屬于藝術(shù)范疇，音樂是通過旋律和節(jié)奏來表現(xiàn)藝術(shù)，而舞蹈則是通過肢體語言來表現(xiàn)藝術(shù)，二者相互結(jié)合，相互襯托，更能彰顯藝術(shù)的魅力。如《梁山伯與祝英臺》，不管是由哪種樂器演奏，如果能再配上舞蹈，那么人們對于《梁山伯與祝英臺》的理解會更深刻，若單純地舞蹈演出不配上音樂的話就達(dá)不到那么好的表達(dá)效果。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)中如果適當(dāng)引入舞蹈，讓舞蹈與音樂相互襯托，將會取得更好的音樂教學(xué)效果。

二、舞蹈在中學(xué)音樂教學(xué)中的作用

（一）創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂理論知識對于中學(xué)生來說是比較抽象的，單純地講解音樂理論知識是比較枯燥的，加之由于中學(xué)教學(xué)條件有限，教師也不可能讓學(xué)生有很多時間去接觸一些樂器，大多是通過講、唱、聽的形式進(jìn)行授課，學(xué)生很容易產(chǎn)生聽覺上的疲勞而對音樂課失去興趣。因此在中學(xué)音樂教學(xué)中穿插一些舞蹈，能一定程度上消除學(xué)生聽覺上的疲勞，使學(xué)生放松身心，又能夠引起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈模仿，透過肢體語言去理解音樂，這樣更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）舞蹈與音樂相互襯托，促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解

由上文的闡述我們知道舞蹈與音樂能夠相互襯托，共同彰顯藝術(shù)魅力。現(xiàn)在的中學(xué)生大多喜歡一些網(wǎng)絡(luò)流行歌曲，而對我國的一些經(jīng)典音樂的理解則很蒼白。比如《中國功夫》和《精忠報國》這兩首曲子都具有濃厚的文化氣息，但光聽很多中學(xué)生可能會產(chǎn)生聽不下去的心理，因?yàn)椴皇撬麄兯矚g的流行歌曲。如果《中國功夫》能配上一些舞蹈動作，尤其是整齊劃一的武術(shù)動作，那么學(xué)生將更容易理解這首歌曲所要表達(dá)的情感。同樣《精忠報國》也是，如果能配上一些戰(zhàn)場拼殺的動作，學(xué)生就更能體會到這首歌所要表達(dá)的愛國情感。

（三）舞蹈與音樂相互促進(jìn)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

不同的學(xué)生對同一首歌曲會有不同的理解，有些學(xué)生還對對歌曲進(jìn)行改編，以達(dá)到自己想要的風(fēng)格效果。比如，有些學(xué)生會把某些歌曲改成說唱或者嘻哈風(fēng)格。同樣，學(xué)生對歌曲的不同理解還能通過他們編排的舞蹈表現(xiàn)出來。有些學(xué)生聽到某一首歌曲的時候腦海中會浮現(xiàn)出一定的舞蹈畫面，甚至還會自己跳起舞來。反過來，學(xué)生看到某些舞蹈畫面也能激發(fā)一定的音樂靈感。因此，舞蹈與音樂相互促進(jìn)更能夠激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。

三、舞蹈在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）音樂元素講解時穿插入舞蹈元素的講解

音樂和舞蹈是兩種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，兩者在學(xué)習(xí)過程中存在較大的差別。但在音樂教學(xué)中，在音樂元素講解的過程中穿插一些舞蹈元素的講解，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）在音樂課堂上舞動起來

除了體育課，中學(xué)生大多是坐在座位上聽課。中學(xué)音樂課可打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生站起身來，在音樂課堂上舞動起來。音樂教師在遇到一些適合舞蹈的歌曲的時候，可以通過組織學(xué)生跳舞把音樂的魅力展現(xiàn)出來。讓學(xué)生憑著感覺，憑著自己捕捉到的音樂節(jié)奏舞動起來。

（四）試著讓學(xué)生聽音樂而編排舞蹈

音樂課不需要像其他文化課一樣給學(xué)生布置很重的作業(yè)，但音樂老師可以讓學(xué)生試著聽音樂而編排舞蹈。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行舞蹈應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。作為一名中學(xué)音樂教師，通過音樂元素講解時穿插入舞蹈元素的講解，在音樂課堂上舞動起來，利用網(wǎng)絡(luò)流行的歌舞視頻等具體的舞蹈應(yīng)用方式來促使音樂教學(xué)得到學(xué)生的喜愛。

參考文獻(xiàn)

[1]韓艷紅.深入理解，豐富情感：論舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透策略[J].散文百家（新語文活頁），2015（11）.

作者簡介：劉福花（1987—），女，四川達(dá)州，教師，中學(xué)二級，研究方向：音樂舞蹈類教學(xué)，禮儀教學(xué)。