樂者，樂也

劉昱妍

【摘要】中國傳統音樂是中國人運用本民族固有方法、采取本民族固有形式創造的、具有本民族固有形態特征的音樂。要將傳統音樂發揚光大，首先要傳承下去。為了更好地傳承民族音樂，在中國傳統音樂教學中，我開展了多種教學方式。其中，自主合作學習的方式既可以有效培養學生的學習興趣，又可以提高學生的學習積極性，提高學生的學習能力，使音樂教學得到了最大最好的成果。學生的自主學習在對學生的主觀能動性、人生價值觀、音樂語言形成運用等方面，充分體現出初中音樂自主合作學習的重要性。

【關鍵詞】初中音樂；自主合作；措施

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

引言

當今社會，一個人是否有合作能力成為對其評價的主要依據，團結合作一種是大力提倡的學習方式。新課改的具體目標倡導以“主動、探索、合作”為主要特征的學習方式。教師通過音樂教學對學生合作意識的重點培養，可以提高學生的綜合能力。在初中傳統音樂教學課堂中開展合作學習，使得學生能夠自主探索音樂內涵，掌握音樂技巧，傳承我國的民族音樂，提升其鑒賞能力。教師再在實際教學中要充分發揮合作學習的優勢，精心設計，提高每個學生在課堂中的學習質量，保證每堂課都可以更有效提高學生的能力。

一、自主合作學習的途徑

（一）創建合作學習小組

通過創建音樂小組，組內同學互相幫助，組間同學互相評價，促使每一個學生投身到自主音樂欣賞當中去。

教師要在教學中挑選一些音樂自主學習能力強的學生擔任組長，帶動組內文化創建，組內同學合作為小組起名字，定組訓，讓每個人都能夠為目標而努力奮斗。在我所帶的班級中，一些音樂小組的名字就起得很有特點，不僅具有學科性還有趣味性，如康塔塔、黑白鍵、音樂之聲、輕彈淺唱、弦外余音、開心五線譜等。

在進行人教版七年級下冊第三單元《八音之樂》的教學時，我讓同學們課前搜集有關民族樂器的資料，以小組為單位制作交流課件在課堂上進行組間交流。包括民族樂器的分類、樂器的外觀以及民族音樂欣賞，有的同學還從家里拿來陶塤、竹笛等樂器進行展示。這樣的參與方式讓每一個學生更全面、更有效地了解了傳統音樂，也更有成就感。

（二）創建合作學習情境

情境教學，就是通過將生活中的情境帶入課堂，結合知識點來創建相應的學習環境，把抽象變具體，將難點變得通俗易懂，提高學生學習興趣，使學習更輕松，更自主。因此，創建合適的學習情境成為重點，教師應結合教學要求及現狀選擇，讓每個學生都能主動參與，從而最大化地完成學習任務。

例如，在進行“中國器樂欣賞”教學時，在課堂上出示了春節聯歡會的畫面、中式婚禮畫面，將音樂學習小組作為合作學習的基礎，討論如何為這些畫面配樂。隨后又播放了《百鳥朝鳳》《春節序曲》等音樂作品，以小組為單位向全班同學介紹他們討論的結果，說說作品所表達的情感、描繪的畫面、抒發的感情等，決出獲勝組。通過激發學生的積極性，提高合作效率，達到音樂欣賞的教學目的。

（三）構建自由和諧課堂氛圍

音樂新課標十分注重教師通過和諧的課堂氛圍來改變傳統的教學觀念，扭轉本末倒置的課堂師生關系。通過和諧的課堂氛圍發揮學生主觀能動性，通過小組合作學習讓每位學生都能主動參與，共同完成音樂學習任務。在此過程中教師要明確自己在合作學習中扮演的角色，通過對音樂基礎理論的教學為學生打下基礎，指明探究方向，提高效率。教師應充分了解每個學生的需求，制定相應任務，提高每位學生的興趣，從而更有效提升合作學習檔次，拉近師生距離。

例如，在陶塤演奏課上，我并沒有手把手地教學生陶塤的吹奏方法，而是提前讓同學們去預習。課上請同學們自己體驗當老師，將自己吹奏陶塤的經驗分享給大家。同學們很自信地在課上展示，一些有難度的技巧都掌握得很好，超出了傳統教學的效果。

（四）完善合作學習的評價機制

評價可以讓學生對現階段的學習方式做出調整，對于學習效果有很大的提升作用，可以防止學生漫無目地浪費不必要的時間和精力。教師和學生一起參與合作學習，使教學評價更客觀。可分為師生評價、生生評價、自我評價等，找到每種評價中存在的優點，合理選擇讓學生主動接受評價，學會自我評價找出缺點不足，進行彌補改進，在改進過程中同學之間互相幫助，達到共同進步，這也是合作學習的最終目的。評價機制的完成有效保證了學生在合作學習中更好地了解其本質，為今后的音樂道路奠定堅實基礎。

二、自主合作學習的優勢

（一）有利于學生音樂語言的形成和運用

音樂語言是音樂學科的重要組成，通過教師在實踐中對學生自主合作的欲望和探究激情的激發，以及對學生音樂語言交流、探討、合作運用能力的有效培養，可以提高學生的理解與認知能力，可以更靈活地運用相關知識。初中音樂自主合作學習不但可以增強學生理解力和感受力，使其靈活運用，還可以在過程中讓學生發現更多音樂中蘊含的美，真正做到發現與思考相結合，從而達到在有限的自主合作學習時間里使音樂思維能力、創造能力有更好地提升，成為初中生音樂素養形成的必要因素。

（二）有利于學生人生觀和價值觀的形成

自主合作學習模式，以小組為單位開展，改變傳統教師講課學生被動接受的模式，使師生之間變得平等，增加了師生之間的溝通，提高了學生的積極性。為師生關系的建立做了良好的鋪墊，有效提升學生的學習效率。人們常說“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團”，無論做什么，團結合作都是第一位，自主合作學習使得學生之間有了更多的交流，拉近了學生與學生之間的距離。使學生通過自由探索獲得成功，體會到付出就有回報的喜悅，讓學生對音樂的興趣越來越濃厚。自主合作學習模式從真正意義上將“要我學”轉為“我要學”，為學生樹立正確的人生觀和價值觀打下堅實基礎。

三、結語

初中音樂教學里合作學習要成為教學中的重點，多方位更全面地尋找不同學生的學習方法以及途徑，讓其更好地更全方位地在音樂領域得到提升，成為德智體美勞諸方面的優秀人才，在學生在未來生活學習中的核心競爭力可以得到更大的提升。

參考文獻

[1]朱國峰.在合作中探究，在探究中進步——初中音樂課堂合作學習教學方式探究[J].北方音樂，2016，36（17）：120.