中職院校機械教學中如何發揮學生的主體地位

蔡觀明

[摘 要] 機械制圖學科有很強的理論和實踐要求，機械圖樣在工程、制造、加工等領域具有廣泛的通用性，教師在教學活動中要善于運用多種教學手段，結合多媒體教學，設置教學情境，增強學生的學習興趣，突出學生的課堂主體性地位，全面提升中職院校機械教學的水平。

[關 鍵 詞] 中職院校；機械教學；主體地位

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0102-01

機械制圖是研究機械工程的一門基礎學科，也是技術工人提升技能和掌握專業知識的一門重要課程。課堂是教與學雙向作用的過程，用圖樣來表達實體，較為抽象，學生需要有一定的數學圖形基礎知識，也要有一定的空間思維能力。課堂教學有一定的難度。教師在講解時往往感覺力不從心，無法把握重點、難點內容，教師總想把問題講清楚、講透徹，而學生則聽了滿腦子的點、線、面，總感覺課程太枯燥、太抽象。現將在教學實踐中有效改善上述問題、突出學生的主體的思考總結如下。

一、強化學生在理論學習中的主體地位

（一）考查學生的基本技能

教師要以實踐為導向，充分利用課堂檢測、考試等手段考查摸清學生具備的基本技能。車工工藝學實踐性比較強，車工工藝學的基礎概念比較多，內容多是圖像，很多學生覺得復雜，所以教師要充分利用各種課件增強學生的形象感知能力，老師要充分利用溝通、考查摸清學生的基本技能。

（二）提升學生的專業技能

教師要徹底了解學生的車工素養，制定適合當前的學習計劃，計劃中要有理論知識和實踐訓練，讓學生按照要求計劃完成階段性的目標要求，完成專業技能訓練。

二、探索理論和實踐一體化教學模式

（一）構建知識體系

教師要根據教學特點和學科模式，將車工工藝學相關知識體系重新組合，組建適合學生學習的知識模塊體系，方便課堂教學，又能達到機械教學的目的。

（二）構建理論和實踐一體化教學模式

學生的專業技能需要在訓練過程中不斷提升，教學過程中要建立理論與實際一體化教學模式，讓學生的技能得到充分鍛煉。教師要通過學校的招生就業部門加強與企業的溝通，必要時要開展學業實踐活動，讓學生了解當前社會的需求方向，知道自己在學校該掌握哪些理論基礎要求，力爭培養出一批實用型技術人才。

三、教師在教學中要體現學生的主體地位

（一）培養學生的空間想象力

識圖和畫圖是中職院校機械課程教學重難點，教師要提前精心準備，比如課堂上開展補圖和識圖活動，讓學生在一系列圖形中找出一個立體圖中對應的三視圖，精選典型的實體在課堂上畫三視圖，提高學生的課堂辨別能力，提升學生的空間想象力。在教學過程中，進行必要的習題訓練，“選圖”比“補圖”更容易操作，用時少，方向性地引導學生去實現自我探索，學生積極性高，課堂學習氛圍活躍，效果較為顯著。

（二）注重教學引導方法

教師要全面了解學生的知識結構，讓教學活動與學生知識結構相吻合，教師要善于總結制圖中的規則和規律，在學習中學生會遇到一些難以理解的概念，也有遇到一些即使理解了卻容易記錯的知識點，有經驗的教師會把這些總結成很經典的順口溜或者口訣，這對一些初學者或者學習能力較弱的學生來說，無疑是一種好辦法。例如，我們剛開始上制圖課程時，不少學生會對三視圖中物體的前、后方位搞錯，我們可以總結“遠離主視是前面”順口溜來判斷，即俯視圖、左視圖中與主視圖距離較遠的那個面表示物體的前面。當我們學習基本體的視圖時，老師可以總結這樣的口訣“山山為錐，矩矩為柱，圓圓為球，梯梯為臺”這些記憶要點。講課時盡量風趣、幽默，適當的時候要運用比喻和對比，課堂上要注意節奏和方法的掌控，讓課堂活躍起來，增強感染力。有條件的課堂，可以借助多媒體開展教學，讓原本比較生硬和難懂的空間立體圖通過動畫、視頻、聲音來展示，輔助學生理解，在講課結束后要讓學生充分討論，加深學生對課堂知識的掌握。

（三）充分激發學生的學習興趣

在課堂中要突出重點和難點，并做到精講多練，方法多樣，手段靈活，積極引導學生，培養學生的自主創新能力。機械制圖課程相對單調，很多學生提不起學習的興趣和欲望，教師要激發學生的探索興趣，認真與學生交流，在交流中讓學生找到成長和提升的樂趣。同時教師要做好問題設置，讓學生深入思考學好專業知識服務社會的重大意義。

（四）突出實踐和理論的結合

教學過程中，教師是引導員，而不是課堂上的主體，強化實際操作為核心，教師要結合學校的優勢資源開展必要的場地實踐教學，同時要積極探索校企培訓模式，讓社會資源參與到教學環節，學生參與到技術服務活動中。教師要做好引導，讓學生完成必要的訓練，并成為訓練主體，同時學校認真評估這個環節，分析學生在這個環節的適應性和心理感受，做好在學校和企業的中間協調作用，如在車床工藝的教學過程中，教師可以向學生展示一些普通車床加工的優缺點，讓大家了解先進設備、數控加工機床的優越性，產生對高科技的追求，從而更加認真地投入學習中。

四、結束語

教師在課堂上要做好必要的引導，充分調動課堂的積極性。在機械制圖課堂講解中，靈活采用多種教學手法，借助現代化多媒體工具，建立師生之間信息傳遞，不斷增強學生在學習知識上的能力，從而進一步提高學生學習知識的主動性和創造性。

參考文獻：

[1]盛旺，殷科生.多媒體課堂教學的實踐與思考[J].長沙大學學報，2015（4）.

[2]賈大明.怎樣培養學生學習《機械制圖》的興趣[J].職業教育研究，2016（8）.