小學(xué)音樂課程游戲化及實現(xiàn)方式分析

徐琛

【摘要】音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)音樂教育既要培養(yǎng)學(xué)生的樂感，加深樂理感知，又要強化學(xué)生的表現(xiàn)力。對于小學(xué)生而言，游戲化教學(xué)既是享受音樂的過程，又是提升音樂修養(yǎng)的過程。因此，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個趣味盎然的音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下文主要以花城版音樂教材為例，對小學(xué)音樂課程游戲化及實現(xiàn)方式進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂；游戲化；學(xué)生

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

游戲化作為一種常見的教學(xué)方法，在游戲中學(xué)生會體驗到音樂的魅力，對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)具有幫助。考慮到小學(xué)階段學(xué)生對新鮮事物充滿好奇的特點，教師需要精心設(shè)置游戲教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)互動中，深度理解音樂知識，從整體上提升課程教育效果。

一、構(gòu)建游戲情境

音樂教育作為一種情感變化活動，學(xué)生能夠從中獲取多種音樂情感。在課堂教學(xué)中，教師需要依據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)置教育情境，使學(xué)生在游戲情境中體驗音樂變化。同時，教師需要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠全面參與到游戲中，在游戲中展現(xiàn)自我才能。

如：教師在講解花城版小學(xué)音樂《我的小雞》這一課時，可以構(gòu)建游戲情境，要求學(xué)生兩兩對立站好，中間設(shè)置一個屏障。在伴奏的配合下將自己理解的小雞走步、跳躍表現(xiàn)出來，以此來檢驗兩人的默契度。此外，教師也可以參與到游戲中，利用游戲中的身份與學(xué)生進行交流，并時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在音樂游戲中，教師需要充分利用肢體語言或表情神態(tài)，鼓勵學(xué)生，將學(xué)生引導(dǎo)至游戲中。如，在學(xué)習(xí)《公雞與母雞》這一課時，由教師扮演公雞，隨機選一名學(xué)生扮演母雞，其余幼兒當(dāng)小雞，帶領(lǐng)學(xué)生進行接力競賽，并為其匹配舒緩的音樂。要求學(xué)生踩著音樂的節(jié)奏，感受節(jié)奏的變化。隨后，突然播放一段急促的音樂，使學(xué)生“動起來”，使學(xué)生體驗到音樂的趣味性。借助開展此種游戲體驗活動，學(xué)生能夠輕易理解音樂節(jié)奏的變化性，時而緩慢時而急促，發(fā)展學(xué)生音樂感知能力的同時，訓(xùn)練了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。

二、創(chuàng)新設(shè)計游戲活動

要想充分發(fā)揮出游戲化教育效果，教師需要重視游戲形式與內(nèi)容的創(chuàng)新性，采取行之有效的方法激發(fā)學(xué)生參與興趣，加深學(xué)生對音樂課程的理解。考慮學(xué)生的身心發(fā)展需求，教師需要靈活變動游戲形式，使學(xué)生在游戲中感知音樂情感，并提升審美能力。小學(xué)音樂課程游戲化內(nèi)容較為復(fù)雜，除了常見的跑、跳、唱之外，教育方法也朝向多元化方向發(fā)展。 如：教師可以通過為故事配音或場景還原的方式對學(xué)生展開審美教育，保證教育活動的聲情并茂。在實踐操作中，經(jīng)常變換舞臺造型與音樂節(jié)奏來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，配合多種形式的小游戲，使學(xué)生在游戲活動中體驗到音樂藝術(shù)的無限魅力。

如：教師在講解花城版三年級下冊 音樂《我們大家跳起來》這一課時，以喜羊羊這一角色為向?qū)Вㄟ^全體學(xué)生乘坐音樂列車時空穿越的形式，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受巴洛克時期的德國音樂，并與那里的小朋友一起玩耍。如：“今天由我們喜歡的喜羊羊來帶我們乘坐時光列車進行旅行，但列車需要三道音樂咒語才能開門，咒語的使用要求是用123456這六個小音符的任意五個音組成四串咒語小音符并唱出來，要求音符不能重復(fù)。只有通過測試才能和我一起去旅行哦。”利用學(xué)生喜歡的動漫形象來開啟游戲教學(xué)，不僅能夠維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠增加音樂課堂的趣味性，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有幫助。

三、保證全員參加

在應(yīng)用游戲教學(xué)法過程中，教師需要依據(jù)學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知需求，精心設(shè)置游戲。對于一些理解能力差的學(xué)生，要為其設(shè)置一些操作容易規(guī)則簡單的活動，使學(xué)生能夠在游戲活動中有所收獲。或者以生活中學(xué)生熟悉的聲音為切入點，如夏日知了的叫聲、下課鈴聲等，鼓勵學(xué)生使用不同肢體動作表現(xiàn)出來。對于小學(xué)生而言，音樂與動作具有不可分割的關(guān)系，對于音樂的體驗感知總是以動作的變化來表述，如爬樓梯可以借助跺腳來表現(xiàn)；鐘表的滴答聲可以用的硬物敲擊代替等。一旦學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏，教師則可以以小組為單位，讓學(xué)生發(fā)揮想象去表現(xiàn)歌曲節(jié)奏。此種游戲活動的實施，不僅能夠增強學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，而且能夠幫助學(xué)生更好地把握音樂節(jié)奏，具備可行性。

四、遵從身心發(fā)展規(guī)律

在設(shè)計游戲教學(xué)活動前，教師需要保證游戲符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并容易被學(xué)生所接受。針對學(xué)生的認(rèn)知情況，從歌曲內(nèi)容中提取關(guān)鍵信息，設(shè)計游戲，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：教師在講解《捕魚歌》這一內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩打魚游戲，由學(xué)生抽牌選出兩名學(xué)生當(dāng)漁網(wǎng)，其他人當(dāng)魚。小魚需要躲避漁網(wǎng)的捕獲，被漁網(wǎng)抓到的學(xué)生視為失敗并要表演一個節(jié)目。此種游戲活動不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與積極性，且能促進學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力與綜合能力的發(fā)展。在游戲中巧妙滲透音樂知識，加深印象的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生對音樂的理解。

五、結(jié)束語

綜上所述，要想提升小學(xué)音樂課堂教育效果，必須要應(yīng)用游戲教學(xué)法。在游戲中滲透音樂知識，激發(fā)學(xué)生求知欲與表現(xiàn)欲，有助于調(diào)動學(xué)生參與積極性。因此，音樂教師需要提高對其的重視，并創(chuàng)新游戲教學(xué)活動，促使音樂課程變得更具趣味性。