欠發達地區中職班主任隊伍建設

岑琴

[摘 要] 隨著經濟社會的深刻變化和職業教育的不斷深化，學生成長問題不斷涌現，欠發達地區的班主任隊伍現狀暴露出諸多問題，未能滿足新形勢下職業教育的發展需要。針對欠發達地區班主任隊伍的現狀、存在的問題和對策進行了初步探討和分析。

[關 鍵 詞] 欠發達地區；中職；班主任隊伍

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0230-02

在國家大力倡導發展職業教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育模式，班主任問題在此領域遇到了更大的難題。隨著現代化步伐的日趨加快，發達地區的班主任隊伍建設日漸規范化、科學化。而偏遠欠發達地區，建設一支素質高、有科學管理方法的班主任隊伍，是學校亟須解決的基礎問題。

一、欠發達地區中職班主任隊伍現狀

（一）班主任隊伍年齡結構不合理

由于欠發達地區班主任待遇低、學校全局意識的缺乏以及教師隊伍更替等多方面的原因，較之發達地區，欠發達地區班主任隊伍年輕化程度更為嚴重，有部分地區過于老年化，老中青師徒傳幫帶的搭配欠合理。

班主任隊伍結構欠佳在某些程度上影響學校管理層面，如年輕班主任成長起來時間長、成長過程波折，職業樂趣較少，容易產生職業倦怠，而且班主任隊伍能力的薄弱化也不利于中職學生教育教學的管理。

以茂名市一所典型的國家公辦中等職業學校為例，目前，在編教職工總人數為127人，其青年教師（35歲以下）89人、中年（35歲至50歲）14人、老教師（50以上）24人，比例嚴重失調。

（二）班主任隊伍整體素質停滯不前且存在滑坡趨勢

隨著新時代和新興事物帶來的沖擊，青年教師自身的世界觀、人生觀、價值觀的個性化，如愛心和奉獻精神不夠；在教育引導能力上，疏導、組織能力和創設、調控教育環境的經驗不足。

此外，由于在欠發達地區，留守青少年較多，得到的家庭關愛不夠，缺少家庭和父母的成長指導，使信心不足，或過于自負，這也給班主任工作帶來了巨大的挑戰。

（三）班主任隊伍職業倦怠嚴重

欠發達地區中職學生生源、素質和各個學校班主任考核及激勵制度的統一性和健全化對班主任情感和行為也有直接的影響。加之各落后地區中職教育經費的投入不足，班主任校外培訓、進修和實踐經驗交流資金投入占比不到整個學校經費運轉的5%。大部分班主任缺乏與外界進行信息交流的渠道和方法，工作上呈被動作業狀態。

法國教育家埃米爾·涂爾干說過：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師。”當一名班主任產生職業倦怠，無心教育事業的時候，是無法履行教育義務的。教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼，是重要的民生問題。要解決欠發達地區的班主任隊伍問題，必須從以下幾個方面下手：

二、主要解決措施

（一）提高政府重視程度，落實合理職教布局

欠發達地區中等職業學校必須積極爭取財政政策支持，這是中等職業教育教學與管理科學發展的保障。中等職業學校要進行內部改革，教學和管理分工合作，滿足社會主義市場經濟建設和發展的人才需要，加大人才引進和聘任的數量，離不開上級主管部門財政政策的大力扶持。提高中等職業學校專職班主任的職業社會認同感，激發現有專職班主任隊伍愛崗敬業的積極性和主動性，改善生活境況，提高生活質量，增強現有的管理能力，加大培訓進修力度和培訓經費的投入，更加需要上級主管部門財政政策的支持和幫助。

其次，要構建合理的班主任隊伍需依賴上級政府、教育部門結合本地實際情況制定科學、合理的中職教師編制實施辦法，控制好中職學校領導職數，合理確定教師與職員、教學輔助人員、實驗員、工勤人員的結構比例，合理配備人員，調控班級數量，科學制定班主任工作量，建設好年齡結構合理的班主任隊伍。

（二）樹立大環境正風氣，嚴抓師德師風建設

學校是大環境，大環境的優劣直接影響班主任隊伍小環境的好壞。欠發達地區要重視對大環境的改造，改造環境不能只注重形式，一陣風吹過后就恢復原樣，沒有效果，更觸及不到教師的靈魂。因此，要以“規范教師言行、培養愛崗敬業精神、樹立教育行業新形象”為重點，通過師德師風專題教育活動，如定期開展學校文明辦公室評比、各辦公室《教師職業道德規范》上墻，建設師德師風校園文化櫥窗，舉行“忠誠人民教育事業的四有教師”演講比賽，開展批評與自我批評，自查自糾，開展專題講座、師德報告會、案例分析會……將大環境的建設鋪置在基層教師的主陣地上，并且要持之以恒地做下去。思想是行動的先導，只有把教師隊伍的信仰、思想、認識、作風都樹立糾正了，才能真正建立起“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的教師隊伍。

（三）營造小環境的良好氛圍，確實“養成工作習慣”

氛圍是領導力量、管理力量得以滲透的前提和基礎。良好的氛圍是班主任最好的培訓師，可以引導和調整班主任的價值觀念、道德規范和行為準則，起到潛移默化的作用。

樹立大環境的同時要營造良好的小環境氛圍——“養成工作習慣”。要培養班主任養成良好的工作習慣，一是要建設班主任培訓制度與體系，將班主任培訓工作常規化、日常化，強化其管理技能和綜合素質，不但要把學生的德育作為一種養成教育來抓，更要將教師的日常工作習慣作為一種“養成工作習慣”來培養。“養成工作習慣”需要學校領導從細節抓好學校管理的每個角落，讓班主任把“在崗、在狀態”養成一種行為習慣，樹立班主任全校一家人、一盤棋，“我的校，我的家；我的家，我的活”等根深蒂固的觀念，把工作和認真工作當成是一種習慣、一種態度、一種必做不可的信念。二是要樹立先進典型，宣傳先進事跡，實行典型示范帶動，建立本校名班主任工作室，打造本校的班主任德育品牌。

（四）構建班主任常規能力培訓，創新培訓模式

沒有人是天生的教育家，班主任更不是天生的教育者。提高欠發達地區班主任隊伍素質，可以從構建常規能力培訓和創新培訓模式兩方面雙管齊下來進行。

1.構建常規能力培訓

目前在我國大學（包括師范院校）專業的設置中，并沒有“班主任”這個專業。這意味著絕大多數班主任是沒有經過多少的崗前培訓就直接上崗。雖然為了避免“白手上崗”的情況，明確規定“教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用”“教育行政部門和學校應制定班主任培養培訓規劃，有組織的開展班主任崗位培訓”。但事實上，我們發現，在欠發達地區這個環節是缺失的。

因此，首先可以考慮在學校制定班主任定期培訓制度，把班主任隊伍的崗前培訓、在崗培訓、骨干培訓形成系統工作，在每個新學期開始、期中、期末定期開展，可以通過經驗座談會、公共主題班會課、品牌班級交流會等形式來進行。同時，要抓落實，抓成效，制定考核標準。其次，可以通過成立本校名班主任工作室，利用工作室的輻射作用，定期開展培訓，通過活動和課程設置，做好班主任的成長規劃。與此同時，還可利用工作室職能與發達地區交流，進行信息的溝通和傳遞，不斷豐富班主任培訓的內容，進而帶動全體班主任的共同成長。

2.創新培訓模式

眾所周知，欠發達地區班主任隊伍整體素質滯后的很大一部分原因是因為地處偏遠、交通不便利、學校經費不足而導致不能和發達地區及時溝通、交流，信息落后和培訓機會少。就此，我們可以通過新時代信息化、數字化的應用來解決這類問題。如可以通過微課、微信分享課程、省市骨干班主任微信分享課程，省市名班主任工作室成果交流分享課程等新的培訓模式由一及百進行輻射型班主任培訓。即便足不出戶，我們也能通過新的培訓模式進行班主任隊伍素質的有效建設。

（五）驅散職業倦怠，鑄造班主任理想人生

所謂職業倦怠（burnout）是指個體在不能順利應對工作重壓時產生的身心疲勞和耗竭的狀態，是個體伴隨長時期壓力體驗而產生的情感、態度和行為的衰竭。職業倦怠是一種最容易在助人為樂行業中出現的情緒性耗竭癥狀。而教師作為一種特殊的助人行業，已經成為職業倦怠的高發人群。青年教師在完成班主任第一個周期（三年）的時候，往往最容易進入職業倦怠期。

解決職業倦怠可以從以下兩個方面進行嘗試：

1.成立德育領導小組，發揮領導指導的核心作用

確立各年級班主任隊伍工作的近期和遠期工作目標，結合本校實際，因地制宜地構建本校的班主任隊伍建設規劃方案。幫助班主任定位角色、轉換類型，指引主任規劃職業生涯、確立人生目標，聚攏班主任隊伍人心，健全專職班主任生涯發展通道，在班主任出現職業倦怠時及時給予班主任適當的引導。

2.學校工會組織應多關愛班主任群體

通過工會支持系統來幫助個體班主任戰勝職業倦怠。有研究顯示，支持系統可以使個體減輕壓力，延緩倦怠的產生。教師對學校組織的各項活動，如體育鍛煉、文娛活動、教學分享活動、各種培訓以及社會上有意義的群眾活動，只要有興趣，都可以積極參加。這些活動可以喚起教師對教育的責任感和興趣，并學會人際交往技巧，提高應對各種事件的能力，為應對日常工作中的困難找到堅強的后盾。有了這些，對將來可能出現的壓力做好心理準備，避免臨場手足無措和遭遇挫折而產生倦怠。

一個人的生活作風，是其世界觀、人生觀、價值觀、利益觀的反映。斯賓諾沙說：“人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度來征服的。”在日常工作中，用溫情去感化班主任，需要一個運轉如家庭般充滿關心與愛的群體。

總之，中職班主任隊伍建設是非常重要的，面對社會和教育的發展，欠發達地區中職班主任隊伍的建設要靠政府、教育部門、學校以及班主任自身的共同努力，采用滲透式的管理模式，通過多形式、多角度的政策方法，形成合力，共同提高中職班主任隊伍的整體水平，打造出適合社會和教育實際需要的、又“強”又“專”的班主任隊伍。

參考文獻：

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