關于大學公共音樂教育定位與改革研究

王明璐

【摘要】本文就大學公共音樂教育定位與改革的問題進行了研究，闡述了大學公共音樂教育定位存在的問題與原因，對加強大學公共音樂教育定位與改革的對策進行了思考。

【關鍵詞】大學公共音樂教育；定位；改革；存在問題；原因；對策思考

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、大學公共音樂教育定位存在的問題與原因分析

（一）大學公共音樂教育定位模糊，地位邊緣化

大學藝術教育作為高等教育體系中非常關鍵的構成部分，不只是要擔負著培養藝術人才的責任，還需要促進學生的全面發展，扮演著“公共角色”。具體來說，藝術教育在非藝術生的學習工作中也有著非常重要的作用，擔負著公共藝術教育的責任。在我國強調“素質教育”的背景下，藝術教育課程也陸陸續續地開設，但在實踐中，課程在定位上表現出了一定的模糊性，使得大學公共音樂課在課程安排、經費提供、設施采購和師資配備方面存在一定的不足，比如，高校現在普遍暴露出了公共音樂課程設置不科學、操作隨意問題，在課程內容上存在單一化現象，或者只是將音樂學習局限在某一門選修課上，無法就音樂教育形成系統化的培訓。

（二）大眾傳媒的誤導影響到教育片面追求流行音樂

很多大學生不是音樂專業的，在中小學階段，音樂課往往被文化課教學占用了時間。步入大學階段后，即使想培養音樂愛好和技能，卻因為缺乏專業基礎知識，而被大眾傳播工具引導，從而被傳媒信息誤導，大學生的審美傾向因此顯示出潮流化和流行化的特征。加之現在娛樂圈歌壇新星一炮而紅的誘惑，很容易讓學生躍躍欲試。對于許多有文化內涵和歷史積淀的交響樂、民樂、京劇等內容，學生卻往往缺乏興趣和耐心去鉆研。

（三）處于從屬地位，音樂老師被“邊緣化”

音樂本身應該是一門獨立的學科，教學工作也應該保持一定的獨立性，但在現實操作中，許多學校將音樂獨有的特征、功能、教育規律和文化課教學混為一談，或者是將音樂教育當作加強學生德育、智育的重要方式，將公共音樂教育作為一種輔助性工具，削弱了本應該具有的優勢。因此，在實踐中，大學的公共音樂教育變成了一種“從屬”的事物。于是對音樂老師的要求并不高，很大程度上限制了音樂老師價值的發揮，老師也因此被邊緣化。加上現在許多大學音樂老師的工作任務為上完選修課即可，因此工作量只是據選擇選修的學生人數加以確定，課外輔導的學生完全不會被納入正常工作范圍，因此老師在工作中，既要達到學校規定的課時要求，又面臨學校不開課時無課可上的尷尬局面，隨時都有“下崗”的風險。

二、加強大學公共音樂教育定位與改革的對策思考

（一）深化教育體制改革， 明晰公共藝術教育的定位

從當前高校普遍存在的公共音樂教育定位“邊緣化”問題看，學校的教育水平提高已經受到了巨大局限，因此，相關的教育機構應該對該問題引起高度重視，就公共藝術教育工作的開展進行科學的規劃和正確的領導，不斷優化公共藝術教育管理制度體系。工作人員可以在長期的工作中總結優秀經驗，并且引進國外先進的音樂公共教育觀念，促進國內教育事業的突破性發展。

（二）加強對音樂教育規律的研究

在教學工作中，選擇恰當的教育內容、正確的教育方法和多樣化的教學工具，無疑是促進音樂教學質量大幅度提高的必然要求。而在高校內普遍存在開課率低的問題，因此領導人員要對此進行改進，設計科學的方案，對音樂教育做全新的定位。音樂教學不應該是單一的技能訓練，也不是純粹的基礎知識灌輸，而應該對重點知識進行深入的講解，并且給學生實踐的機會。更重要的是，老師可以運用先進的多媒體技術，展現精彩的音樂作品案例，使同學們調動視覺、聽覺等感官對音樂進行深入感知。

（三）加強公共音樂教育課程建設，強化老師的地位

為了更深度地強化公共音樂教育在普通高等院校教學工作中的重要地位，學校應該積極行動，盡快開設更多的選修或者必修課程，豐富課程內容，如學習音樂鑒賞、培訓演奏技巧等，保證學生盡可能多地、頻繁地、深入地接觸音樂知識。學校更要對教授公共音樂課程的老師加以重視，提高其地位，保證公共藝術教育工作能順利完成。結合學校的整體規劃，對老師進行培訓，改善老師的待遇水平，充分發揮音樂教師價值。

三、結語

綜上所述，加強對大學公共音樂教育定位與改革的研究意義重大。工作人員要做好大學公共音樂教育定位存在的問題與原因分析，在此基礎上，加強大學公共音樂教育定位與改革的對策思考，深化教育體制改革， 明晰公共藝術教育定位，加強對音樂教育規律的研究，加強公共音樂教育課程建設，強化老師地位。

參考文獻

[1]黃碧源.我國高等師范院校公共藝術教育的現狀與思考[J].鞍山師范學院學報，2003（04）.