微課在中學音樂課堂教學中的整合實踐研究

【摘要】隨著現代教育體制改革的深入，中學音樂教育不斷向深層次發展。在開展中學音樂教學中，由于受到傳統教育觀念的影響，在音樂教學創新實踐中仍然存在諸多問題。利用微課有效開展教學創新，進行有效的教學整合，可以使中學音樂教學更具有活力，也可以提升教學針對性和實效性，值得教師深入研究。

【關鍵詞】中學音樂；教學整合；微課；教學實踐

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在中學教育體系中，音樂是重要的學科，對于學生音樂素養的養成和鍛煉具有重要的意義。在教學中，如何有效進行教學創新，是音樂教師需要重點關注的問題[1]。從當前的音樂教學實際來看，傳統教育觀念的不利影響依然存在，教學過程缺乏針對性和實效性，大大影響了學生接受和理解音樂知識。長此以往，對學生的學習和發展是非常不利的。微課教學可以進一步拉近音樂學科與學生的距離，提升課程改革的實踐性，是現代音樂教學改革的重點。微課教學資源在教學過程中的應用，解決了音樂教學過程中的主要問題，能夠在提升教學質量的基礎上，激發學生的音樂學習興趣，因此，應該對微課教學資源給予足夠重視。

一、中學音樂微課教學的基本理論

隨著新課程教學改革的深入開展，多元教學模式開始融入到現代教學體系中。中學音樂知識本身存在一定的藝術性和抽象性，微課教學模式通過教學元素的整合，可以提升學生對知識的直接理解與認知，讓學生在潛移默化間接受知識，實現音樂知識的有機滲透，讓理解性教學真正成為現實。作為一種科學教育模式，中學音樂微課教學摒棄了傳統的灌輸式教育形式，轉而用學生更容易接受的形式展現知識，通過打通現實生活與課堂之間的隔閡，引導學生深入思考知識的應用空間。對于中學音樂而言，微課教學模式有著廣泛的應用空間，可以推動傳統課堂的提檔升級[2]。在中學音樂教學實踐中，很多教師已經開始采取微課教學方式，但是由于理念和方式方法的問題，導致了整體效果仍不夠理想，其根本原因在于沒有深入理解微課教學的理念、方式和精髓，根本要義在于提升教學的實踐性，讓知識真正能夠指導現實生活，提升音樂實踐應用能力。

二、微課在中學音樂教學中應用的價值分析

（一）突破既有教學模式的瓶頸，提高了學生的音樂創新能力

隨著中學音樂教育改革的不斷發展，只有進行符合時代發展特點的變革，才能更好地適應當前教育的基本要求，更好地為學生以后的成長和發展服務。因此，在音樂課堂教學實踐中，各方面能力的培養逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質教育的大勢所趨。音樂創新能力是學生在學習過程中應該具備的主要能力，良好的創新意識和實踐能力也是學生適應未來競爭的基本要素。由于傳統教學過于重視知識的講解和灌輸，忽視學生自主學習能力的培養，導致學生在以后的發展過程中遇到瓶頸。因此，微課教學資源在音樂教學中的應用，符合當前課程改革發展和素質教育的本質要求，對于提高音樂教學質量也具有重要作用。

（二）擺脫傳統理念束縛，有效提升學生音樂學習能力

在當前的中學音樂教育形勢下，陳舊的教學理念是影響音樂課堂教學質量的主要因素。在教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成為老師教學的重點內容，而音樂綜合能力，尤其是音樂學習能力的培養，老師卻很少關注，這顯然不符合素質教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合素質的全面提升，而且會使學生失去學習的興趣，對以后的深入學習產生不利影響。[3]微課在音樂教學中的應用，可以在一定程度上擺脫傳統教育觀念的束縛，幫助學生在理解和掌握所學知識的基礎上，突破音樂能力提升的壁壘，在深化音樂教學效果的基礎上，提升自主創新意識，進而為今后的音樂學習奠定堅實基礎。微課教學資源在音樂教學中的應用，可以減少傳統教學模式帶來的問題，讓學生在理解所學知識的基礎上進行創新，這對于提高中學生對音樂知識的理解能力具有重要作用。

三、微課在中學音樂教學中的應用策略

（一）著力提升信息化教學能力，夯實微課教育根基

在開展中學音樂微課教學中，教師不能急于求成，首先要掌握系統性的信息技術教學能力。隨著現代信息技術的發展，信息化教學設備已經成為開展中學音樂教學必不可少的輔助工具。[4]在網絡時代，學生的生活與互聯網時刻發生著直接性的關聯，在這樣的背景下，開展中學音樂微課教學，要充分利用信息技術教學設備，一方面，在課堂上教師要利用信息技術教學設備提升課堂的多元性和豐富性，將學生吸引到課堂中來；另一方面，教師要利用信息技術設備，加強在課下與學生的聯系，共同建立起互動性的音樂教學體系，讓信息技術真正成為輔助教學的有效工具，不斷提升教學效率，讓中學音樂微課教學創新真正落到實處。

（二）創新微課應用形式，激發學生的音樂學習興趣

在中學音樂教學過程中，對于絕大多數學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高中學音樂微課教學質量，培養學生的音樂學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素。在傳統的音樂教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關注普遍較少。在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的。[5]因此，老師在應用微課教學資源進行音樂教學的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，創新微課應用形式，提升教學的趣味性，從而有效發揮微課教學資源的預期作用，實現教學質量的整體提升。

（三）將微課教學資源融入音樂教學的全過程

在傳統教學模式之下，音樂教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統音樂教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生自主學習能力的鍛煉和培養，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發展形勢之下，為了更好地適應素質教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對音樂教學計劃進行重新調整，為微課教學資源的應用制定一個相對明確的指導方向[6]。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際情況進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的教學計劃進行針對性的調整，突出學生綜合能力培養，把微課教學資源融入到音樂教學的全過程中，促進學生藝術綜合素質全面提升。

四、結語

綜上所述，在開展中學音樂教學過程中，教師要積極探索，不斷整合教學資源，運用微課教學模式，提高教學效果，為學生構建起現代教育體系，引導學生主動思索，提升學生自主學習和認知能力，適應新課程教學改革的新要求和新形勢。下一步，需要教師深入探索，尋求音樂微課多元化教學實踐策略，以提高學生綜合素養為根本，提升藝術教育效能。

參考文獻

[1]彭倩.微課在中學音樂教育中的應用[J].教育現代化，2017（21）：252-254.

[2]王蓼荻.淺談微課在初中音樂課堂中的實踐應用[J].新課程·中學，2017（06）：116.

[3]龐艷.微課在中學音樂教學中的開發與應用探究[J].戲劇之家，2017（06）：241.

[4]郭潔.淺析微課在中學音樂教學中的應用[J].兒童大世界（下半月），2017（05）：224.

[5]洪葉.微課，讓音樂課堂變得更"活潑"——淺談微課在中學音樂教學中的應用[J].科教導刊，2017（09）：134-135.

[6]卓冀洪.微課對促進中學各學科教學效果的重要意義淺談[J].文理導航（中旬），2017（01）：95.

作者簡介：古宵（1994—），女，苗族，本科廣西省百色市隆林縣人，從事中學音樂教師。