高中聲樂教學遇到的問題及策略分析

劉家東

【摘要】隨著素質教育的進一步發展，高中音樂課程已經深化到在細節上，著重強調對學生的聲樂能力、欣賞能力等的培養，這成為音樂課程目標實現的一個重要考量標準。因此，每個音樂教師都需要用心去研究如何行之有效地提高學生的音樂藝術修養，去發現問題，并設定解決問題的有效策略。本文針對高中音樂課程中聲樂教學中遇到的問題作闡述，并進行簡要的策略分析。

【關鍵詞】高中聲樂；問題；解決策略

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A

一、高中聲樂教學只重“唱”，缺乏審美

由于高中學生的閱歷和歌曲儲備量有限，聲樂課程時間又較短，學生的歌曲演唱多是無感情、空洞演唱。這就要求教師在聲樂教學過程中，先為學生講述歌曲的創作背景和情感，并學習必要的音樂基礎知識，掌握一定的聲樂演唱技巧，并輔以較好的范唱版本通過聆聽和欣賞，在演唱實踐過程中理解、感悟作品，挖掘聲樂曲深層的藝術魅力，這樣才能用品味的態度去演繹作品。

二、高中聲樂教學要注意處理好學生心理和生理之間的矛盾

高中學生大多處于變聲剛剛結束的時期，長時間的變聲期導致學生不太敢張嘴歌唱，但又有歌唱的欲望。教師要針對學生的這一矛盾心理，給予直接或間接的心理暗示，以提升學生的歌唱自信心。

剛剛經歷變聲期的學生，歌唱技巧會有或多或少的退化，在這一時期，教師應該注重科學發聲發法的訓練，以提高學生的歌唱技能，合理用嗓，保護好嗓子。

三、高中聲樂教學發聲技巧訓練的常見問題

（一）咬字、吐字不清的問題及解決策略

咬字與吐字是學習聲樂首要解決的問題，咬字、吐字到位才能正確演唱歌曲，表達歌曲。針對這一問題，歌唱之前先朗誦歌詞是一條必經之路，在能夠正確朗誦歌詞的基礎上，確保歌詞中每個字都字正腔圓，然后再進行歌曲學習和演唱。

（二）呼吸的調整問題及解決策略

歌唱中要求的呼吸與平時的胸腔腹式呼吸有所不同，要求有意識地根據每個樂句的長短調整的腹式呼吸，用橫膈膜的力量來控制呼吸，達到聲樂曲中所要求的力度、節奏、與旋律曲線，是對呼吸有意識地控制。因此，在聲樂教學過程中教師要嚴格進行歌唱呼吸訓練，才能讓學生分清講話與歌唱在呼吸中的區別，進而有意識地在歌唱過程中調整呼吸。

（三）高音的正確理解及解決策略

很多人認為，高音是通過擴大演唱音量，通過大喊來達到音高標準的，其實不然，擴大音量大喊是一種錯誤的發聲方式，是聲樂學習過程中傷害最大的誤區，唱的時間久了容易使嗓子產生疲勞，嚴重者甚至會損傷聲帶。正確的高音演唱應該是以氣息為支撐，講究發聲的高位置，演唱出的聲音應該是圓潤飽滿的、輕松的。所以，高音的教學應該先從橫膈膜發力點學起，講求聲音的高位置，并在歌唱過程中積極主動地調整自己的口腔，乃至身體各個器官，循序漸進地提高自己的音域，并輕松地演唱所謂的高音。

（四）正確的把握氣口及解決策略

聲樂教學過程是一個由易到難的過程，由最初短小的樂句逐步增長，短小的樂句氣口便于掌握，逐步進入長樂句的學習時，還沒有練就氣息的學生便顯現出來，換氣口的盲目性，又必須要演唱這首曲目時，就要求教師在聲樂教學過程中，先帶領學生對歌詞進行簡單的斷句分析，再指導氣息不足的學生進行聲樂曲學習和演唱。

（五）正確對待哼鳴與鼻音及解決策略

哼鳴練習是聲樂練聲的一種重要方式，通過哼鳴練習能夠使學生感知到聲音的高位置，以及氣息與聲音的統一；鼻音則是由氣息通過鼻腔時發出來的聲音，有類似于感冒發聲的狀況，易造成歸韻不當的壞毛病。所以，教師在進行聲樂教學的過程中，要正確區分哼鳴與鼻音，從而既能通過哼鳴來為學生找聲音的高位置，避免學生步入鼻音演唱法的誤區。最簡單的區分哼鳴與鼻音的方法是，在練習過程中保證張口與閉口時的音色和音量的一致性，如若不然，就是錯誤的哼鳴。正確的哼鳴方式與發聲方法是一致的，應該是唱的同時有吸氣的狀態，保證口腔內的空間，軟腭微微抬起，靠近上顎發聲。

高中聲樂教學除了熟悉的獨唱，還有齊唱和合唱等形式，發聲方法大同小異，齊唱、合唱雖然受到更多的音色、音量和音樂感覺的制約，但最基本的都是先將個人的演唱技巧提高，才能達到該有的演唱效果。

參考文獻

[1]俞子正.聲樂教學論[M].重慶：西南師范大學出版社，2000.

[2]嚴卉.怎樣做一個合格青年聲樂教師的探討[D].武漢：武漢音樂學院，2010.