初中音樂課程教學和學生核心素養培養研究

張玙

【摘要】對于初中階段的學生來說，音樂素養培養不僅影響學生的身心發展，對于學生的未來發展也有較深的影響。相較于其他學科來說，音樂課程對于學生的天賦有較高的要求，而且音樂學習難度大。要想提高初中學生的音樂水平和能力，就需要培養學生的核心素養。

【關鍵詞】音樂課程；課堂教學；核心素養；初中生

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》文件中首次提出“核心素養體系”概念。

專家指出，所謂“發展學生核心素養”，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養，其發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨后在一生中不斷完善。

在華東師范大學課程與教學研究所崔允漷教授看來，我們的傳統是重視“雙基”，即基礎知識與基本技能，后來又提出三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。從“雙基”到三維目標，再到核心素養，是從教書走向育人這一過程的不同階段。打個比方，落實“雙基”是課程目標1.0版，三維目標是2.0版，核心素養就是3.0版。

音樂能夠很好地表達人們的情感，同時也是對社會藝術的一種反映。音樂屬于素質教育的一種，它對培養學生的綜合素養有著重要的影響。隨著信息和科技的迅速發展，人們對于素質教育有了更高的要求，同時也對音樂教育提出了新的挑戰。當今時代的中學生已經不同于以往，所以，學校要將以往的教學模式進行改革，順應時代的發展需求，加強初中生的素質教育程度，提高音樂在教學中的優勢。

一、音樂素養的概念以及初中音樂教學現狀

音樂素養體現在學生對音樂內容的理解程度，也可以說是音樂表達者對音樂藝術的核心感知力。在初中音樂教學中，教師要根據多種音樂的特點培養學生的音樂素養。當學生具有基礎性的音樂素養之后，就可以培養學生一些較高的音樂技巧，進而提高學生對音樂的深入了解。這樣學生才能給大家展示更好的音樂作品，并且能夠從欣賞者的角度去考慮作品。

隨著初中教學和高中教學的不斷連接，初中生的課業也不斷加重、增多。很多學生把學習時間放在語文、數學、英語等這些主科上面，對于核心素養的建立卻被忽視了。隨著時代的快速發展，傳統的應試教育也不斷顯露弊端，有些學生的專業能力不高，綜合素養也較低，作為一個娛樂性和專業性都較強的音樂學科，在這樣的學習壓力更沒有存在感。對于音樂教育要注意基礎的培養，但是，教育部門和學校領導對該問題不夠重視，安排的音樂課程量一周只有一節。而且有的老師為了提高自身課程的教學時間，占用這些選修課程，這也造成學生對音樂課不夠重視，從而很少將時間用到學習音樂上。如此一來，就無法培養學生的音樂素養，進而學生的綜合素養得不到提高。

二、提高學生音樂核心素養的重要性

（一）有利于學生的綜合素質培養

音樂素養對于培養學生的核心素養具有重要的影響，它是培養學生核心素養不可缺少的條件。隨著人們生活質量的不斷提高，人們對于精神生活的追求也不斷提高，音樂是人們寄托感情的重要存在。當今時代，音樂無處不在，音樂素養的培養也逐漸成為提高學生綜合素質不可缺少的部分。初中生的各種競賽以及各種評比被納入學生音樂素養的考核中，這樣一來，不僅有利于學生音樂素養的培養，更有利于提高學生核心素養。

（二）能夠緩解學生的不良情緒

音樂主要是通過樂器和人聲將人們內心的情感表達出來，音樂的韻律可以是悲傷的、激昂的、舒緩的等多種形式，同時，音樂也是人們心理疾病治療方法中最主要的治療手段。現今，很多醫學以及心理研究將音樂作為新的醫療方式，為患者進行治療，這也反映出了現實生活中音樂素養的重要性。隨著人們的心理和生理的逐漸成長，對音樂的欣賞程度不斷成熟，隨之人們的審美能力也不斷提高，同時也能陶冶情操。初中學生在學習音樂的過程中，能夠合理緩解學生在其他學科學習中的壓力。學生通過音樂來舒緩情緒、寄托情感、受到鼓舞等，這些都有利于學生身心健康成長。如果在課間休息的時候播放音樂，可以緩解學生上課時的緊張情緒，如果是一些激昂向上的音樂，更有利于學生健康的心理素質培養，從而提高學生的核心素養。

三、在音樂教學中培養學生的核心素養措施

（一）明確音樂教學目標

每個學校都需要進行教學目標設計和規劃，音樂教學也不例外，只有科學地規劃課堂時間，合理安排教學內容，才能達到課堂教學規劃的理想效果。在進行教學設計時要圍繞教學目的進行規劃，這樣才能提高音樂教學效率，進而提高學生的核心素養。針對當今時代的教學目標來說，要以提高學生的知識和能力、注重教學的方法和過程、樹立學生正確的價值觀和思想情感為主要目的。這些教學目的看上去非常多，其實這些教學目標之間存在一定的聯系，而且教師在課堂設計時要有側重點。在音樂教學中只能做到點到為止，不可能面面俱到。所以，在音樂教學課程設計中要講究輕重緩急，并且要有清晰的教學規劃。圍繞提高學生音樂核心素養進行課堂設計，從而促進學生健康發展。

（二）結合實際對教學理念和教學模式進行改革

在音樂教學中要堅持理論和實踐相結合的教學模式，創新音樂教學模式，建立新的教學理念。在傳統音樂教學中，很多教師不注重課程設計，大多是根據課本進行講解，然后讓學生練習，教學方式較為單一且枯燥。教師可以結合現代化的教學設備，建立翻轉課堂或是微課堂，這樣的新型教學模式，可提高學生的自主學習能力，調動學生的學習積極性，結合生活實踐提高學生的音樂核心素養。

（三）將音樂與人文底蘊相結合

在音樂教學中，要明確音樂對學生成長所帶來的影響，才能更好地培養學生的核心素養，將人文底蘊融入音樂教學中，不能只做表面功夫，還要實際行動。學校積極開展音樂競賽活動，鼓勵學生積極參加，通過音樂競賽了解自身和他人之間的差距，認識到自己的不足，從而不斷提高自身的音樂素養。另外，學校可以將學生的核心素養以及綜合素質納入學生考核內容中，通過綜合評價標準，提高學生的核心素質。

（四）加強學生對音樂的感受和理解能力

學生對音樂的直觀反應就是對音樂的深入感知。教師可以通過一些生動的表情表達對音樂的感受，以此培養學生的音樂素養。每一種音樂由不同的音量、音色、節奏以及高音等因素構成，所以，想要培養學生對音樂的感受能力，教師要讓學生充分理解這些因素，然后讓學生通過演奏和欣賞音樂，建立自身對于音樂的感知能力。其實，每一種音樂都有自身的情感，所以，培養學生對音樂的感受能力，可以提高學生音樂素質，也可以說，提高學生音樂素養的前提就是培養學生的音樂感受力。比如，在講授《走進非洲》這一課時，可以收集一些中國的古樂與非洲的鼓樂，讓學生對比感受一下。可以選擇當下的熱門節目“中國有嘻哈”中艾福杰尼改編的HIP POP版《青春舞曲》與駱賓王的《青春舞曲》之類的相似音樂，讓學生多去感受和聆聽，通過這樣來提高學生的音樂感受能力和音樂素養。在讓學生聽音樂的同時，還要給學生傳授一些音樂基本理論知識，這樣既鍛煉了學生的聽力，也能讓學生更好地理解和欣賞音樂的內涵，提高學生對于音樂表達的意境的理解能力。只有讓學生準確地把握音樂的節奏，才能提高學生的音樂素養，同時也能為以后的音樂學習打下良好的基礎。

四、如何將學生的音樂理論知識轉化成音樂素養

（一）將學生對音樂的感受能力轉化成音樂素養

學生對音樂的欣賞是通過聆聽音樂，然后體驗到的情感。提高學生對音樂的欣賞能力，不僅能夠培養學生的審美情操，還能夠提高學生的音樂感受力。想要培養學生的音樂審美意識，最有效的方法就是引導學生鑒賞音樂以及評價音樂，讓學生在音樂的動聽旋律和樂章中感受音樂的美感，進而實現與音樂的情感共鳴。這樣就可以提高學生對音樂的感受力，如此一來，將其轉化為音樂素養。音樂是人們情感最好的表達方式，每種音樂具有較為豐富的情感，所以，教師要深入挖掘學生的音樂鑒賞能力，充分利用音樂課程提高學生的審美情趣，繼而使學會達到與音樂的情感共鳴，這樣更有利于提高學生音樂核心素養。

（二）通過營造課堂氣氛提高學生的音樂欣賞能力

教師可以通過營造課堂氣氛提高學生對音樂的審美情操。在音樂課堂上，教師可以為學生播放一些較好的音樂作品，或是讓學生選一些自己喜歡的音樂，也可以讓音樂素養較好的學生在課堂上給大家表演，提供學生展現自己的機會，然后讓學生們對該同學的表演進行評價，進而鍛煉學生對音樂的鑒賞能力。而且，通過課堂互動，更有利于提高學生的學習積極性，同時也提高了學生的自信心。教師要引導學生欣賞較為優秀的音樂作品，對于那些音樂品質不高的作品，最好不要接觸，以免影響學生良好的音樂素質的培養。教師要培養學生對音樂作品的藝術價值評價能力，這樣可以提高學生對音樂內涵的了解，進而提高學生的音樂核心素養。在學生音樂核心素養培養中，要堅持以學生為本，隨著學生音樂鑒賞能力的提高，教師應及時改變教學模式，順應學生的發展。

五、結語

綜上所述，在音樂教學中培養學生的核心素養具有非常大的優勢。所以，教師和教育部門要重視音樂課程設置的完善，促進音樂教學的長遠發展，提高音樂教育對學生核心素養培養的影響力。

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