關于京劇走進中小學音樂課堂的探討

趙廷婷

【摘要】經濟全球化促進社會文化的發展，國家為了提升國民素質，不斷推行教育改革。中小學教育階段，音樂課堂成為素質教育的重點實施途徑，音樂課堂中引入了京劇藝術，通過京劇為學生講解國學精粹，傳承傳統文化，提升學生的藝術修養，促進學生素質水平提升。本文研究中小學音樂課堂中的京劇教學，從京劇的藝術價值品讀角度出發，分析中小學音樂教材中的京劇入選情況，最終給出關于京劇教學的相關策略，期望能夠充分發揮出京劇所具有的藝術效果。

【關鍵詞】京劇；音樂課堂；藝術價值

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

前言

從2008年2月開始，教育部門在全國各地共10個省份的小學中嘗試京劇教學。據教育部門介紹，京劇是中國優良傳統文化的重要載體，其對建設中華民族精神家園具有重要作用。在義務教育階段的音樂教學標準中提到了關于京劇方面的教學，并將15個京劇選段融入中小學音樂教材中。下文將詳細分析京劇在中小學音樂課堂中的情況。

一、京劇的藝術價值

京劇故事中所體現的不僅僅是古代歷史中的文化內涵，也包含了故事本身所彰顯的現實意義，京劇中的很多經典唱段改編自重大歷史事件，其題材包含了戰爭事件、政治事件以及歷史事件。京劇演員以動作、唱腔等形式展現京劇的藝術風格，凸顯故事場景，顯示民族特點。在中小學音樂課堂中融入京劇教學，為學生展現歷史文化，鍛煉其人格意志，激發其表演才能，提高其綜合能力。京劇舞臺依靠演員的表演功底，配合道具演繹豐富故事內涵。演員在舞臺上，盡管沒有華麗的背景，沒有夸張的刀具，但僅僅憑借簡單的動作， 就能夠將故事情節表現出來。例如，京劇中最為常見的道具是椅子，可能在一場戲中，椅子要做很多的用途。演員表演京劇《春秋配》過程中，將椅子當作墻，表現出了隔墻說話的情景。在表演京劇《三娘教子》的時候，演員將椅子當作織布機，表現出織布的場景。音樂課堂中教導學生京劇，激發其想象力，也鍛煉學生的手腦結合能力，讓學生形成屬于自身的表演思維。

京劇的表演技巧主要是表演與唱腔的結合，演員展現的不僅僅是肢體動作，還要透過眼神傳遞情感，通過演唱潤色故事情感。在京劇表演階段，表演者對旋律進行美化，在音調上也做出改變，從而形成屬于自己的表演風格。在不同的時間和地點以及不同的場景需求下，表演者表演出不同的旋律，充分表達出中國文化中的寫意特點。學生對京劇的學習讓其音樂內容更加豐富，也讓學生在音樂方面的表演更加多變靈活[1]。

二、京劇入選中小學音樂教材情況

據國家修訂的義務教育階段音樂教學標準規范中，15個京劇唱段被融入音樂教材，從小學一年級到初中三年級，每個年級的音樂教材中都融入了數量不等的京劇唱段。對于音樂教學來講，京劇的引入具有一定的優勢，其能夠在中小學階段讓學生形成弘揚中華文化的意識，讓中小學生感受傳統文化的魅力，幫助其掙脫流行音樂的束縛，其在接觸京劇的時候，能夠形成更加完善的藝術素養。[2]當然，京劇引入中小學音樂教材也存在一定的爭議，一些人對教育部門提出了質疑。有專家表示，京劇可以被引入到中小學教學階段，但引入選段的內容、唱段以及數量需要反復琢磨。

三、京劇在中小學音樂課堂中的教學問題

前文的分析肯定了京劇在中小學音樂教學中的地位和作用，明確了京劇教學的藝術價值。但在京劇教學實踐階段，其還存在不少教學方面的問題。其中，最為明顯的包含三個方面：缺乏專業教師、缺乏學習積極性以及缺乏教學設備。

從教師隊伍方面，我國在全國10個省份的中小學音樂課堂中率先開展京劇教學，這些省份中的小學有很多不具備專業的京劇教師，所招聘的音樂教師在音樂專業知識上能夠過關，但缺乏京劇方面的知識。盡管京劇選段被選入到音樂教材中，但教師本身缺乏對京劇知識的了解，導致教師在課堂上教導學生的時候只能淺顯地引導學生京劇的旋律，而在唱腔技巧及動作表達上只能忽視。[3]

從學習積極性來看，現代中小學中的學生接受流行音樂的熏陶，小小年紀就已經有屬于自己喜歡的音樂風格，其在課堂上學習流行音樂的時間要比學習京劇的時間長，在中小學生眼中，京劇屬于另類音樂，并不符合其學習興趣。在該種情況下，中小學生缺乏京劇方面的學習興趣，并且認為京劇學習對自己日后的作用也不是很大，因此，在學習京劇的時候抱著得過且過的心態。

從教學設備來看，教育部門雖然提倡中小學要開展京劇的教學，但僅僅依靠教育部門的力量無法將京劇教學在中小學的音樂教學中普及開來，更加無法真正發揮出京劇的教學效果。國內的大部分中小學在師資力量方面比較薄弱，且受到應試教育思想的影響，其將更多的力量投入文化學科中，在音樂教學方面的投入就比較少。[4]部分有條件的中小學雖然為音樂教學準備了單獨的教室和相應的音樂器材，但沒有單獨面向京劇教學準備的臉譜等器材。教師在京劇方面的教學更多的是停留在理論教學上，缺乏實踐教學機會，影響到學生學習表演的熱情，學生無法領會京劇的表演技巧。

四、京劇在中小學音樂課堂教學問題的解決策略

為了充分發揮出京劇在中小學音樂課堂中的教學效果，激發學生對京劇的學習興趣，讓學生形成優良文化習慣，培養學生的藝術思維，需要轉變當前京劇在中小學音樂課堂中的教學現狀，解決其中存在的教學問題。

首先，學校方面要轉變對京劇的教學態度，加大京劇方面的師資投入。例如，學校方面要看重教師在京劇教學中的作用，因此，要從教師的角度提升京劇的教學效果。在中小學缺乏專業京劇教師的情況下，學校方面要與教育部門聯合起來，根據京劇教學需求招聘或者是培養地方戲劇或者是京劇表演方面的人才，以該種方式解決京劇教師匱乏的問題。學校要與教育部門共同開展京劇教師的培訓工作，學校中原有的音樂教師也需要接受京劇知識方面的培訓，促使音樂教師掌握京劇方面的基礎知識及技能，必要的時候，學校也可以從地方劇團等單位聘請京劇表演者來學校做兼職教師，從而避免出現缺乏專業教師的情況。[5]

其次，學校方面也可以建立面向學生及教師的激勵機制，該激勵機制不同于企業對員工的激勵，但也包含了物質及精神方面的獎勵。通過激勵機制推動京劇在音樂課堂中的教學效果。例如，教育部門可以與學校共同舉辦京劇表演比賽，該種比賽能夠讓學生在學習京劇以后有施展才能的機會，讓學生樹立學習京劇的自信心。比賽設置獎勵，通過獎金或者是獎杯等方式鼓勵學生參與到京劇學習當中。學生在該種激勵條件下愿意主動參與學習，激發其學習京劇的積極性。學生在參與到這樣的京劇比賽時形成一定的競爭意識，培養自信心，讓自身的性格變得更加獨立。對于教師，學校也將根據教師在京劇教學方面所做出的貢獻給予物質方面的獎勵，在該種激勵下，京劇教師隊伍也將更加穩定。作為音樂教師，其也更愿意研究京劇教學方面的內容，從而使京劇教學效果更加明顯。

最后，社會各方力量可伸出援助之手，幫助中小學完善京劇方面的教學工作。要想真正將京劇引入中小學的音樂教學中，單一依靠學校或者是教育部門是完全不夠的，需要將各個環節的力量聯合起來，學校才能夠獲得更多的支持。學校方面要加大京劇教學設備方面的投入，尤其是京劇教學設施的引進。學校領導可以與當地的京劇劇團協商，了解和掌握京劇教學中需要用到的教學設備，京劇劇團的工作人員也可以深入到音樂教學課堂中，指導學生學習技巧，總結自身的學習經驗，激發學生在京劇學習方面的好奇心理。[6]在各個環節的共同作用下，中小學中的京劇設備更加齊全，教師也能夠利用各種設備為學生創設更加真實的教學環境，其教學形式也更加靈活多變。

除了上述外在情況以外，教師在音樂課堂中也需要注重對自身教學方法的改進及優化。在前文的分析中已經提到，教師由于不夠了解京劇專業方面的知識，其能夠為學生提供的知識引導多停留在理論層面，在音樂課堂上也只是向學生灌輸京劇方面的思想，教師占據著主動的地位，其并沒有考慮到學生京劇方面的學習需求，學生的學習主動性被忽略掉，導致學生缺乏接受京劇知識的積極性。教師要優化自身的教學方法，關注學生的興趣點，將學生的需求融入教學內容當中，激發學生自主學習心理，讓學生感受到京劇教學的樂趣。例如，教師可以根據學生對京劇知識的已知情況，先展開對京劇歷史的介紹，并請學生討論自己喜歡的京劇選段，在聽到學生的討論以后，教師根據學生喜歡的京劇選段講述該選段中的表演形式，進而引申出將要講解的選段內容，如果兩個選段具有較大的差異性，教師可用對比的方式來講解；如果兩個選段的差異比較小，教師則可以通過同類比較的方式來講解。學生的思維被引入到教學內容中，其能夠接受到更多的京劇知識，同時形成京劇藝術思維。

五、結論

京劇容納了豐富的傳統文化，其能夠起到文化傳播的效果，將京劇引入中小學音樂課堂中，讓學生從小形成一定的藝術涵養，掌握戲曲表演的技巧，激發對戲曲文化的興趣，培養其傳揚國學文化的責任心，也能夠形成良好的性格品質。中小學音樂課堂中注重京劇教學方式，學校及社會各界貢獻自身的力量，相信京劇能夠發揮出其應有的教學效果。

參考文獻

[1]林綠.關于京劇走進中學音樂課堂的幾點思考[J].戲劇之家，2016（06）：179.

[2]孟宇.運用信息化技術讓京劇藝術走進小學音樂課堂[J].考試周刊，2016（82）：180.

[3]丁霞.小學音樂課堂中新京劇的實踐探討[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（01）.

[4]巴韻.關于京劇走進中學音樂課堂的幾點思考[J].北方音樂，2017，37（12）：129-130.

[5]許珂.如何在中學音樂課堂中進行京劇講解及分析——《國之瑰寶——京劇》高中音樂賞析[J].黃河之聲， 2018（01）.

[6]自泳鑫.初中音樂課中的京劇教學[J].新課程， 2017（35）：110.