中國民族歌劇實踐在高校民族聲樂教學中的重要性

馬宇飛

【摘要】民族聲樂是高校音樂教學領(lǐng)域重點內(nèi)容，民族歌劇作為音樂領(lǐng)域另外一種表現(xiàn)形式，二者之間存在著較為緊密的聯(lián)系。為了解決當下高校民族聲樂教學中存在的不足，教師不妨將民族聲樂教學與民族歌劇有效結(jié)合，從而提高學生音樂綜合素養(yǎng)。鑒于此，筆者主要圍繞民族歌劇在高校民族聲樂教學中的重要性以及具體應(yīng)用策略展開有效分析。

【關(guān)鍵詞】中國民族歌劇；高校民族聲樂；教學；重要性

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

前言

歌劇最早是從西方引入我國的一種音樂形式，隨著歌劇在我國的深入發(fā)展，逐漸融入了我國民族特色，并在音樂內(nèi)涵和音樂特色方面逐漸呈現(xiàn)出一定民族性，受到我國民眾的強烈的推崇。民族聲樂教學作為高校重點教學課程，對學生音樂素養(yǎng)建設(shè)至關(guān)重要。教師為了優(yōu)化課程設(shè)計，不妨將聲樂教學與民族歌劇二者建立有效聯(lián)系，開展綜合性、系統(tǒng)性的聲樂教學，從而提高高校民族聲樂教學整體質(zhì)量。

一、高校民族聲樂教學現(xiàn)狀分析

當前，國內(nèi)高校在民族聲樂人才培養(yǎng)方面，所呈現(xiàn)的效果不容樂觀。隨著擴招體制盛行，高校藝術(shù)生源數(shù)量逐年上漲[1]。生源數(shù)量雖然十分充足，但是音樂素質(zhì)卻存在很大問題，有些新生在聲樂專業(yè)知識、潛能方面存在明顯不足，甚至有些學生為了順利進入高校完成聲樂專業(yè)進修，大多在升學考試之前進入高強度、短時間的突擊。導(dǎo)致聲樂基礎(chǔ)知識、技能掌握不扎實，給高校的聲樂教學也帶來了很大的難度與挑戰(zhàn)。教師在組織民族聲樂教學活動時，因為教學思想存在偏差，只是針對聲樂演唱技巧向?qū)W生展開硬性灌輸。導(dǎo)致聲樂課堂形態(tài)過于刻板，學生在聲樂演唱技巧學習時缺少情感投入，聲樂演唱缺乏感染力。

二、中國民族歌劇在高校民族聲樂教學中的重要性

眾所周知，民族歌劇與民族聲樂教學之間存在的關(guān)系極為緊密。歌劇自從進入我國之后，經(jīng)過時間的洗禮，在表演方式上逐漸滲透民族思想理念，呈現(xiàn)民族特色較為明顯。《白毛女》便是一部將歌劇與民族聲樂有效結(jié)合的音樂作品，這也意味著我國民族聲樂教學領(lǐng)域，將在民族歌劇的支撐下實現(xiàn)深入的改革與創(chuàng)新。民族歌劇對高校聲樂教學改革與創(chuàng)新至關(guān)重要，不僅能夠豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式，還能夠有效強化民族聲樂教學手段。

（一）豐富民族聲樂教學內(nèi)容

隨著國家對民族文化保護逐漸建立起思想重視，民族歌劇作為優(yōu)秀音樂文化，理應(yīng)受到傳承與發(fā)展。而目前在歌劇領(lǐng)域優(yōu)秀作品十分匱乏，人們比較熟知的民族歌劇音樂作品也只是包括《白毛女》《小二黑結(jié)婚 》等[2]。因此，高校作為音樂人才重點培養(yǎng)基地，應(yīng)當加強民族歌劇傳承與發(fā)展的責任思想重視。應(yīng)該地合理將民族歌劇有效應(yīng)用于民族聲樂教學體系建設(shè)當中，從而使高校民族聲樂教學內(nèi)容更加豐富。教師應(yīng)結(jié)合學生興趣需求，合理地利用民族歌劇完成聲樂教學，有效訓練學生聲腔共鳴能力，提高學生聲樂演唱水平。

（二）豐富民族聲樂教學方法

將民族歌劇有效應(yīng)用于聲樂教學當中，能夠使課程教學方法更加多樣，顯著吸引學生聲樂課堂參與興趣，并全面訓練學生聲樂演唱技能。首先，民族歌劇不同于一般音樂演唱形式，包含的情節(jié)性與故事性較強，需要學生在演唱過程中把歌劇情境內(nèi)容融入演唱情感，從而使整個聲樂演唱更具有感染力，渲染聲樂演唱效果，帶有感情地完成聲樂演唱，更容易激發(fā)聽眾情感共鳴；教師以民族歌劇為教學載體展開聲樂教學，能夠豐富教學形式，鼓勵學生根據(jù)歌劇情境展開獨唱、合唱以及重唱等，從而使整個聲樂表演層次分明、情感豐富。

（三）強化學生聲樂技巧訓練，激發(fā)學生情感共鳴

在高校聲樂教學領(lǐng)域，教師將民族歌劇有效應(yīng)用于聲樂教學活動中，能夠促使教學手段獲得強化，從而提高聲樂課堂教學效率與質(zhì)量。教師可以結(jié)合民族歌劇演唱特色，鼓勵學生結(jié)合歌劇語言特色，掌握民族歌劇聲樂演唱風格，并加強學生聲樂演唱發(fā)音訓練，保證學生在聲樂演唱表演過程中吐字清晰、發(fā)音標準；其次，教師利用民族歌劇展開聲樂教學，利用歌劇中蘊含的濃厚情境，促使學生實現(xiàn)情感共鳴，以便學生在進行聲樂表演過程中情感更加豐富，提高聲樂演唱整體效果；教師利用民族歌劇組織學生進行聲樂演唱訓練，能夠有效訓練學生聲樂演唱綜合擴展能力，包括形體的表現(xiàn)力以及演唱神情控制，從而使整個的聲樂演唱表演渾然一體，提升學生的聲樂專業(yè)綜合素養(yǎng)。

三、中國民族歌劇在高校民族聲樂教學中的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合歷史背景和人物特點，融入歌劇角色

在利用民族歌劇展開聲樂教學時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學生結(jié)合歌劇創(chuàng)作時代背景，以及歌劇人物特點，展開深入鑒賞與分析，從而深入了解歌劇人物形象，并配合專業(yè)的聲樂表演，在歌劇表演過程中實現(xiàn)自身聲樂專業(yè)技能有效訓練。以《原野》中的“啊，我就是虎哥”為例，教師應(yīng)當先鼓勵學生自主分析歌劇中人物特色[3]。通過揣摩歌劇中人物當時心理、情感，并與歌劇人物在情感上達成共鳴，想象著自己便是主人公，并利用專業(yè)的聲樂演唱技能，將自己內(nèi)心的真實情感用民族聲樂方式展現(xiàn)出來。如此一來，才能夠使學生的聲樂演唱更具有感染力，真正地打動聽眾。

（二）傳統(tǒng)表演與科學發(fā)聲相結(jié)合，多層次展現(xiàn)歌劇人物

教師在利用民族歌劇展開聲樂表演教學時，應(yīng)注重將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有效結(jié)合，引導(dǎo)學生在傳統(tǒng)歌劇表演形式上融入科學發(fā)聲技巧，從而使歌劇人物形象更加鮮活，提升聲樂演唱表現(xiàn)力。作為新時期民族聲樂專業(yè)學生，應(yīng)該向著名聲樂表演家雷佳學習，學習她在《白毛女》歌劇中的演唱精神，既要尊重歌劇傳統(tǒng)文化，又要適當創(chuàng)新和突破資金，從而形成全新藝術(shù)展現(xiàn)方式，使整個聲樂表演更具有現(xiàn)代化，為民族歌劇文化未來傳承與發(fā)展提供重要依據(jù)。教師在組織學生以歌劇為載體展開聲樂演唱訓練時，應(yīng)注重規(guī)范自身發(fā)音，并調(diào)節(jié)演唱氣息，合理利用民族戲劇演唱技巧以及聲音處理方式，展現(xiàn)歌劇人物形象。讓學生通過傳統(tǒng)表演與聲音的處理，將歌劇中的人物形象鮮活地呈現(xiàn)給聽眾，充分彰顯歌劇中蘊含的民族文化與情感內(nèi)涵。

（三）針對歌劇作品自主創(chuàng)新、創(chuàng)作，尋找適合自己的表演方式

教師在利用民族歌劇展開聲樂教學時，不要局限于傳統(tǒng)歌劇音樂方面，而要鼓勵學生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，適當融入創(chuàng)新元素，對民族歌劇進行創(chuàng)新、創(chuàng)作，并利用適合自己的聲樂演唱方式進行表演，從而有效彰顯聲樂表演現(xiàn)代化演出特色。作為聲樂教師，在組織教學活動中，應(yīng)規(guī)避民族歌劇思想誤區(qū)，避免強制性要求學生利用美聲唱法完成歌劇表演，要鼓勵學生結(jié)合自身聲線特征，以及演唱基礎(chǔ)，自主創(chuàng)新歌劇演唱方法。只有在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上適當創(chuàng)新，才能夠保障民族歌劇更好地適應(yīng)音樂領(lǐng)域未來發(fā)展，從而實現(xiàn)民族歌劇有效傳承與發(fā)展。教師在組織聲樂教學時，應(yīng)鼓勵學生利用多種演唱方式展開歌劇演唱創(chuàng)新表演，并增設(shè)舞蹈動作，從而使整個聲樂表演更加完整，提高聲樂表演現(xiàn)場感染力。

四、結(jié)論

綜上，歌劇作為我國重點音樂形式，將其應(yīng)用于民族聲樂教學當中，將收到十分顯著的教學效果。利用民族歌劇展開聲樂教學，不僅能夠有效豐富課程內(nèi)容、方法，還能夠強化民族聲樂的教育功能，提高學生音樂綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)注重將歌劇與民族聲樂兩者有效結(jié)合，構(gòu)建綜合性、一體化的課程教學體系，并引導(dǎo)學生合理利用歌劇演唱技巧，實現(xiàn)自身民族聲樂專業(yè)技能強化訓練。

參考文獻

[1]沈德鵬.關(guān)于中國民族歌劇對中國聲樂教學影響的探究[J].音樂生活，2017（04）：75-76.

[2]沈德鵬.中國民族歌劇實踐與高校民族聲樂教學相結(jié)合的重要性[J].音樂生活，2016（04）：86-87.

[3]王穎.中國民族歌劇實踐在高校民族聲樂教學中的重要性[J].交響（西安音樂學院學報），2013，32（03）：105-108.