淺析幼師舞蹈教學中的興趣培養

【摘要】幼師被稱作站在人類未來搖籃邊上的職業。對于幼師專業的學生來說，學前教育作為一門啟蒙教育，首先要養成良好的職業素養，其次，應嚴格刻苦地進行專業學習。如何讓學生在舞蹈學習中取得更好的成績呢？這就需要老師在教導學生的同時，注重培養學生對舞蹈的興趣愛好。以興趣作為出發點，激發學生學習舞蹈的熱情，從而獲得更好的學習效果。

【關鍵詞】舞蹈教學；興趣培養；幼師；重要性；策略

【中圖分類號】J712 【文獻標識碼】A

一、興趣培養在幼師舞蹈教學中的重要性

（一）興趣能夠激發學生的創造性

創造是教育的本質。舞蹈教育的最終目的是要讓學生在學習過程中充分發揮自主探究，掌握舞蹈創新的主觀能動性，舞蹈作為一門藝術學科，始終在不斷變化和發展。因此學生在學習舞蹈技能的同時也需要有靈活的思維。而興趣是激發學生創造性思維的最好手段，舞蹈老師通過對學生舞蹈興趣的培養，讓學生自發地去體驗舞蹈學習的樂趣，在興趣愛好的基礎上，學生才會主動思考和創新，不斷探尋舞蹈技能技巧，發現其內在規律，從而提升自身的學習效率和學習水平。

（二）興趣能夠激發學生的學習潛能

人的潛能是無限大的，興趣是激發學習潛能的最好方法。當沉溺于自己感興趣的東西時，便可以深入了解任何復雜的問題和事物。學生培養的舞蹈興趣，除了使他們更好地掌握舞蹈技能外，對于學生今后的生活和工作都有著深遠的影響。

二、舞蹈教學中興趣培養的策略

興趣是最好的老師，學生主動學習離不開興趣的培養。那么如何在舞蹈教學中培養學生的學習興趣呢？

贊賞和鼓勵。“數子十過，不如贊子一功”，教師對學生真誠無私的鼓勵、贊賞是激發他們學習積極性的最佳手段。也是舞蹈教學中不可忽視的重要部分。心理學家曾經指出，經常被鼓勵的學生在思考問題、想象力和人際交往各方面要遠遠優于受批評的學生。很多幼師專業的學生在學習舞蹈這門課之前并沒有舞蹈基礎，會覺得自己與其他學生比起來不夠優秀，時間長了，學習舞蹈的熱情也就慢慢降低了，甚至自我懷疑，產生自卑心理。這時候就需要舞蹈老師進行積極地引導，在教學中多留心學生的進步，適當鼓勵。學生得到了一種認同后，又會慢慢體會到舞蹈的樂趣所在，自信心也會得到加強。

（二）舞蹈興趣的培養離不開藝術審美的感染

“藝術就是感情”，舞蹈作為一門藝術，是一種直觀的美的體驗。哲學家曾經說過，舞蹈是生命情調中最直接、最強烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現。教師在舞蹈教學的同時也肩負著對學生美育的培養，追求真善美是人類永恒的步伐，尤其在當代社會，我們在享受物質層次的同時，也在不斷提高對審美的感受能力。因而在教學中，能讓學生直觀地感受舞蹈的美也是激發學生積極性的有效方法之一，通過舞蹈，學生能夠在這種美育的渲染下，產生一種心靈的喜悅，從而提高學習舞蹈的興趣。

由于藝術的相通性，美和美之間也總是存在著千絲萬縷的關系。音樂在舞蹈藝術中就占有非常重要的作用，舞蹈往往伴隨著音樂而生，音樂具有很強的感染力，舞蹈老師教學中可以借助音樂的輔助性來調動學生的學習興趣，學生們也可以從動聽的音樂中直觀地感受到美的體驗。美學家施東昌也曾經說過：“美感是富有感情特征的”。美的事物可以激起情感的共鳴，舞蹈老師可以通過這種方式，在培養舞蹈技能的同時，喚起學生對美的體驗，通過輕松愉悅的兒童舞蹈來活躍課堂氣氛，也可以通過旋律悠揚婉轉的古典舞蹈讓學生感受其中的文化內涵，還有芭蕾舞的優雅高貴、民族舞的形式多樣、群體舞的協調一致等。

舞蹈所融匯的不僅僅是技藝和形態，更多的，是一種文化底蘊，是情感的流露和思想的共鳴。當教師能夠通過舞蹈的方式與學生達到某一種心靈的契合，就能以此達到良好的教學效果。如何讓學生對舞蹈產生興趣，首先在于教師自己要發自內心的熱愛這份事業，保持積極的心態，課堂氣氛的積極與否，取決于老師的授課方式和講課過程中傳遞給學生們的情緒。良好的課堂環境對學生來說至關重要，師生間的融洽相處也是一種美的體驗，更容易激發學生學習這門課的熱情和興趣。

（三）多樣化的教學方法

教學多樣性往往分為四種形態。呈現教學。舞蹈老師可以通過向學生講授、演示圖片、播放舞蹈教學視頻和親自示范等，把信息逐步傳送給學生，學習刺激被學生接受后，學習就會發生，老師要遵循舞蹈教學中循序漸進的過程，當學生對舞蹈有了大致的了解后，再采用第二種方法；實踐教學。舞蹈本身就是以實踐為主，老師一點點的把舞蹈技能傳授給學生，學生通過不斷的練習從實踐中檢驗真知。練習的過程也是不斷進步的過程，學生能從這個進步的過程中獲得成就感，自信心得以增強。對舞蹈的學習興趣也會不斷提高；發現教學。提出舞蹈練習中經常存在的問題，以及舞蹈的研究規律，引發學生積極思考，獨立探究。學生要在學習中形成自己的思維體系，而不僅僅是機械的動作練習，老師通過發現法扮演學習促進者的角色，學生自己思考有利于帶動思維發散，也更容易從中獲得樂趣。

教學的多樣性也可以通過豐富多彩的舞蹈競賽體現出來。一方面用比賽的方式激發學生的求勝心，學生有了目標和競爭，會自發地在舞蹈練習中變被動為主動，另一方面，參賽也能給學生提供一個良好的展示平臺，比賽的形式是豐富多樣的，編排中伴隨著美的體驗，不會讓學生感覺到枯燥，比賽的嚴格性要求舞蹈動作的規范化、系統化。促使學生要練好動作要領的每一步，這對他們來說，是一個很好的鍛煉機會，學生為了取得好成績，必然愿意付出比平常更多的努力，努力換來的結果也有助于激發他們的學習熱情。

當學生通過這樣的平臺，接觸到更多的新鮮事物，并不斷地開闊視野時。第一次上場時的膽怯緊張也會在幾次嘗試后變得更加從容自信，演變成主動展示自我、表現自我的欲望。學生的自信心由此增強，對舞蹈也會投入更大的熱情。作為老師，更應該抓住學生的參賽熱情，調動他們的積極性，去認可他們的努力，培養他們堅強的意志。成功固然重要，更重要的是大家齊心協力共同努力的過程，所以哪怕最后的結果不是太理想，也要給他們最大的支持肯定，這樣才不會減弱他們學習舞蹈的興趣，下一次的比賽才會取得更優異的成績。

三、結語

幼師舞蹈教育是一份崇高事業，注重的不僅是對舞蹈技能的指導，更多的是教師在“身”教的同時，要注重給學生必要的“心”教，使他們懂得舞蹈所具有的真正意義。教育的前提是德育，“教舞育人”是幼師舞蹈教育的最終目的。幼師進行舞蹈訓練的同時也要從學生心理特點出發去指導他們對舞蹈的理解，把情感作為催化劑，用情感去喚醒學生們的審美體驗，讓他們逐步地去感受美、欣賞美、表現美、創造美。此外，舞蹈興趣的培養也不是一朝一夕就能實現的，而是需要點點滴滴地積累，這離不開良好的環境，有效的教學方法以及教師的熱情與投入，當學生能夠真正走進舞蹈并體驗到舞蹈的樂趣所在時，也就是舞蹈教學成功之所在。

參考文獻

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作者簡介：田小玉（1981—），女，漢族，河南安陽人，現為安陽幼兒師范高等專科學校講師，研究方向：幼師舞蹈教育。