淺談在音樂教學中如何培養學生的情感

陳雙英

【摘要】我是一個生長在深山的女孩，從小就喜歡音樂，小時候我唯一能接觸外界音樂的媒介就是爺爺那臺老式收音機。每當收音機響起動聽的歌聲，我就手舞足蹈。我是家里唯一的女孩，家人對我十分寵愛，在經濟條件不好的情況下，仍然盡量滿足我學音樂的愿望，通過不懈的努力，我考上了老隆師范音樂班，如愿成為了一名音樂教師。參加工作以來，從事音樂教育已經有17周年了，我既是一線的音樂教師、班主任，還兼任著學校政教處的副主任。我校是和平縣唯一一所廣東省中小學藝術教育特色學校，有豐富的特長類學生群體。這17年來，我在音樂教育的道路上，我用心、用情、感化培養了許多音樂特長生。

【關鍵詞】音樂教學；中學

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要作用，要提高認識、發揮美育在教育教學中的作用，根據各級各校學校的不同情況，開展形式多樣的美育活動。”這充分證明了“全面發展的人才”應具有健康的審美觀念和審美能力。音樂教學在發展學生的智力、培養多方面能力方面具有其他學科所不具備的優勢。因此，我注重把審美能力的培養作為一個重要的任務納入到音樂教學之中，以“情”感人，以“美”育人，效果非常好。下面我談談我的幾點做法。

一、老師有感情地示范，以情動人

2013年那年，我是初一（10）班的班主任。我班上有個女生剛好青春期，思想十分叛逆。新學期開學不久，她就因為買名牌衣服的問題，負氣離家出走了。父母找了幾天才把她找回來，當天下午父母就把她送到學校來了。當她到教室門口的時候，剛好是我的音樂課。我什么話也不說，深情地唱起《常回家看看》這首歌。然后才叫學生翻開課本找到這首歌，了解了這首歌的創作背景，并講述了我初中時代和父母之間發生矛盾的一些小故事以及現在自己對這些摩擦的體會，對學生進行感恩教育。下課后，這名女生自覺地找到了我，和我交談了她與父母之間溝通的困惑。后來，在我的努力下，這名女生平靜地度過了青春期，順利地完成了學業。

二、充分利用多媒體、創設情境，激發學生情感

2017年12月14日，縣教育局決定在我校開展全縣的音樂公開課。很榮幸，學校把這個光榮的任務交給了我。教學剛好進行到第6單元的《校園夕歌》。為了上好這節縣級公開課，我花了大量的時間找到了我校建校以來的保留下來的所有有關學校的圖片制作了唯美的PPt。上課的時候，我播放著《童年》這首歌，用一副副圖片講述著我們學校的歷史。就這樣，學生被這樣的圖片感染著，用心用情地配合著我，完美地完成了本節課，充分激發了學生的愛校之情。這節課自然也獲得了全縣音樂老師高度的肯定和表揚。

三、利用音樂制造氛圍，緩解學生的情緒

2015年我擔任初三（10）班的班主任，第二個學期的時候，我班有兩個女生因為所謂的“爭風吃醋”竟然召集了一些社會青年打了一場“驚天動地”的群架。事后，學校領導處理起來很棘手，因為青春氣盛兩人互不讓步，雙方家長也不好溝通。身為班主任同時又是政教處副主任的我，此時想到了一個法子。把她們兩個人帶到另外一間小房子，反復播放了九年級下冊第5單元《二十年后再相會》這首曲子。等到她們兩個人都平靜下來后，問她們“二十年后你們確定都愛這個男生嗎？二十年后你們再見面的時候想起今天，你們會尷尬嗎？”談話就這樣順利開展起來了，最后兩個人都認識到了自己的錯誤，及時回歸到學習中來，順利地走向了畢業季。

四、吟頌歌詞，品味歌曲情感

一首經典名曲之所以能經久不衰，一是旋律美，二是歌詞感人。所以在教學中可以先讓學生有感情地吟頌歌詞，然后再配上曲子學唱。如九年級下冊第6單元的名曲《北風吹》，我就先讓學生朗讀幾遍歌詞，通過歌詞體會白毛女的艱辛，然后再播放調子讓學生欣賞。因為深刻領悟了歌詞的含義，深刻了解了舊社會人們的生活情況，所以學生很自然地就被帶入了又歡又悲的氛圍中，更易取得良好的教學效果。

音樂家冼星海曾經說過這樣一段話：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”。作家葉文玲說過：“音樂永遠是我靈魂的伊甸園”。哲學家柏拉圖也曾認為：“音樂教育比其他教育重要得多”。的確，音樂中美的旋律、變化的節奏，對人的精神、情操的陶冶有著不可替代的魅力和力量。我為我是一名音樂教師而感到自豪。今后，在日常教學及生活中，將充分利用音樂的魅力，“隨風潛入夜”，教育好更多的學生，幫助他們樹立起良好的意志品格和道德情操。